多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)探究

李嶸劍 于賀巾

摘? 要：在動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)探究中，培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生成為既懂專業(yè)又精通外語的實(shí)際操作能力強(qiáng)的復(fù)合型人才始終是動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)的最終目的。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)時(shí)注重理論講授，學(xué)生成績(jī)不佳，實(shí)踐應(yīng)用能力弱。針對(duì)這一問題，文章進(jìn)行多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)探究，基于ESP課程多模態(tài)研究的必要性，結(jié)合ESP課程核心要素，探討ESP多模態(tài)混合式教學(xué)模式。文章從教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)進(jìn)行了探討。主張將多模態(tài)教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用于動(dòng)畫專業(yè)ESP的教學(xué)中，多元化多角度地刺激和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)畫專業(yè)ESP方面全面提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視閾;動(dòng)畫專業(yè);ESP教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）30-0062-04

Abstract： In the exploration of ESP teaching in animation major， it has always been the ultimate goal of ESP teaching in animation major to train animation major students to become interdisciplinary talents with both professional and foreign language proficiency. Due to the traditional teaching mode that attaches importance to theory teaching， students have poor performance and weak practical application ability. To solve this problem， this paper explores ESP teaching of animation specialty from the perspective of multimodality. Based on the necessity of multi-mode research in ESP course and combined with the core elements of ESP course， this paper discusses the mixed-mode teaching mode of ESP. This paper discusses ESP teaching of animation specialty from three aspects： teaching philosophy， teaching mode and teaching practice. It is proposed that the teaching mode be applied to the teaching of ESP for animation specialty， so as to stimulate students' learning enthusiasm from various angles and comprehensively improve their career development demands in ESP for animation specialty.

Keywords： the perspective of multimodality; the major of animation; ESP teaching; practical application

引言

ESP是指專門用途英語，即English for Specific Purpose，20世紀(jì)60年代初，ESP這一概念由著名語言學(xué)家Halliday 在《語言科學(xué)和語言教學(xué)》中首次提出，其理論基礎(chǔ)是功能主義語言觀。ESP教學(xué)是與 EGP（English for General Purpose，一般用途英語）相較而言的大學(xué)英語教學(xué)的重要分支。與EGP教學(xué)的“通才性”和“非專業(yè)性”不同，ESP強(qiáng)調(diào)“以提高專門學(xué)科交際能力為原則”，在“以專業(yè)學(xué)習(xí)需求為本位”的基礎(chǔ)上，不斷加大對(duì)“以實(shí)操為導(dǎo)向”的“研究+實(shí)踐”型教學(xué)。近年來，隨著全球動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展以及各國間動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中相互合作與交流日趨頻繁，各相關(guān)大專院校為培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)的國際化人才，紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)ESP課程。以期借助動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)，打造具有較強(qiáng)的語言功底、過硬的專業(yè)知識(shí)、良好溝通能力的動(dòng)畫專業(yè)人才。

ESP教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分，在我國于20世紀(jì)70年代發(fā)起，隨著各個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展越來越趨于國際化，ESP教學(xué)在我國也逐漸形成多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)迎來了更多的國際合作機(jī)會(huì)與行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，對(duì)動(dòng)畫行業(yè)的從業(yè)人員而言，動(dòng)畫專業(yè)ESP的重要性也日趨明顯。但與一些相對(duì)成熟的ESP教學(xué)相比，目前我國動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和師資力量方面都存在不足。目前的動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)，仍然采用以教師為中心、直接教學(xué)法為主的模式。而動(dòng)畫專業(yè)作為一種集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一體的立體多維且講究實(shí)操的課程，現(xiàn)有的教學(xué)模式是不足以滿足專業(yè)需求和學(xué)習(xí)需要的。因此探索以學(xué)生為主體的多種教學(xué)策略以及教學(xué)資源相結(jié)合的新型教學(xué)模式，勢(shì)必成為必然之需。而多模態(tài)的教學(xué)模式可以在很大程度上改變現(xiàn)有動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)形式單調(diào)、不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐性不錯(cuò)的劣勢(shì)。所謂多模態(tài)視閾指的就是將各種符號(hào)模態(tài)充分運(yùn)用到教學(xué)中，其中主要包括：文字、音頻、視頻、圖像以及手勢(shì)語等多種教學(xué)資源。強(qiáng)調(diào)多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、步驟解析、知識(shí)嵌入、場(chǎng)景體驗(yàn)、交互操作以及智慧教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)了多種創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。

在多模態(tài)視閾下對(duì)動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)模式的能力以及水平進(jìn)行研究，促進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。多模態(tài)視閾的原理就是提倡多法并用，全方位帶動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等模態(tài)，提高學(xué)習(xí)參與度，從而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高該專業(yè)學(xué)生的專門用途英語水平，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在利用多模態(tài)視閾進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)將教學(xué)形式多樣化，在ESP教學(xué)內(nèi)容編排上充分考慮針對(duì)不同類型學(xué)生的教學(xué)需求。因此，本文基于多模態(tài)視閾下進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)探究。

一、多模態(tài)理論與多模態(tài)英語教學(xué)概述

所謂模態(tài)（modality），是以語言媒體或非語言媒體作為交流意義和傳遞信息的物質(zhì)基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)是人們感知世界的符號(hào)系統(tǒng)。多模態(tài)（multimodality）則指通過語言、圖像、三維立體等各種媒體生成意義的符號(hào)資源。20世紀(jì)90年代初，語言學(xué)家把多模態(tài)話語分析理論延伸到教學(xué)領(lǐng)域，并且教學(xué)效果收效良好。在我國，對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究的張德祿教授，對(duì)于把多模態(tài)理論應(yīng)用于外語教學(xué)做了一系列研究。他結(jié)合多模態(tài)話語分析打造了多模態(tài)外語課堂教學(xué)，并且對(duì)于外語教學(xué)過程中有效的使用多模態(tài)模式，提出了有效、適配和經(jīng)濟(jì)原則。多模態(tài)英語教學(xué)過程的中，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大量依賴語言交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講授，該教學(xué)模式整合了聲音、文字、圖片、影像、動(dòng)畫等多種媒介手段及非語言符號(hào)資源，使用兩種及以上的符號(hào)資源和手段來呈現(xiàn)外語教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)人體的多個(gè)感官，利用視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)模態(tài)形成豐富多元的符號(hào)資源，使多個(gè)模態(tài)之間互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)，優(yōu)質(zhì)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容和對(duì)象，強(qiáng)化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)探究

（一）多模態(tài)動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)定

多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)英語課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法，均應(yīng)根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)英語需求為導(dǎo)向，融入多種介質(zhì)，集合聽覺、視覺、觸覺乃至嗅覺和味覺多種模態(tài)，做到真實(shí)、專業(yè)，并以學(xué)生為中心進(jìn)行制定。由于動(dòng)畫專業(yè)ESP教材的缺乏，一些高校多采用綜合性藝術(shù)英語教材。為保證教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提升動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生以及從業(yè)人員在動(dòng)畫專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行英語交際的能力，在教材選取及教學(xué)設(shè)計(jì)方面，涉及到動(dòng)畫領(lǐng)域涉外交際的聽力與會(huì)話、動(dòng)畫英語文獻(xiàn)的閱讀與翻譯和實(shí)用寫作及動(dòng)畫基礎(chǔ)理論、原理與方法、動(dòng)畫行業(yè)相關(guān)背景知識(shí)等。所選教學(xué)內(nèi)容語言難度以能夠匹配本校學(xué)生英語實(shí)際水平和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展為定位。因此，動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)深入展開，內(nèi)容上不僅應(yīng)包括與動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的詞匯、篇章和文獻(xiàn)，還應(yīng)涉及動(dòng)畫領(lǐng)域中與英語相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用及交流場(chǎng)景，以及豐富的影、音、畫甚至實(shí)物資源。動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生想象力豐富，內(nèi)容越生動(dòng)，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與多種模態(tài)理念相融合，更好地實(shí)現(xiàn)興趣引導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)的ESP課程應(yīng)突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限，結(jié)合聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等模式協(xié)同作用，使多種媒介，形成多種模態(tài)的符號(hào)資源和意義文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)模式

動(dòng)畫專業(yè)ESP是動(dòng)畫領(lǐng)域中，英語的一種語言變體，包括獨(dú)特的專業(yè)詞匯、句法、文體風(fēng)格和語料庫等語言載體。這一課程的教學(xué)目的是把語言技能培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，最終達(dá)到實(shí)際應(yīng)用，旨在行業(yè)內(nèi)的適合國際發(fā)展需求的佼佼者。教學(xué)過程，可以從教學(xué)情境和為多模態(tài)交際中意義表達(dá)提供多渠道的角度出發(fā)，智慧的開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在多媒體環(huán)境中采用多種教學(xué)模式（視頻、音頻、PPT等）和與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，利用多種媒介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)ESP的熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，并應(yīng)用于專業(yè)實(shí)際。例如，在動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)中，教師可以使用多種介質(zhì)，通過聲音、圖片等，結(jié)合聽覺、視覺模態(tài)創(chuàng)建完整的模擬通信的場(chǎng)景。也可利用交際場(chǎng)景模擬的方法，借助視覺、聽覺、觸覺等模態(tài)，為學(xué)生設(shè)計(jì)虛擬的工作場(chǎng)景，提高英語應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐能力。又如，在課堂中，教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生角色互換，為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用英語對(duì)指定范圍的知識(shí)進(jìn)行講解。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)適宜的課堂教學(xué)活動(dòng)，如情景游戲、主題演講、設(shè)計(jì)理念及個(gè)人作品的討論等。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠以多種模態(tài)的方式獲取專業(yè)知識(shí)信息，充分理解聲音、文本、圖像、視頻、運(yùn)動(dòng)等多種模態(tài)形式所形成的整體意義，并將聽覺、視覺、觸覺等感官所獲得的多模態(tài)信息有效轉(zhuǎn)化輸出。

在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供了自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也應(yīng)考慮到多模態(tài)理念的應(yīng)用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提供多種媒介。例如推薦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源共享的以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生參加外國專家的講座、專業(yè)實(shí)踐的英語交流等。在課外實(shí)踐中，可以選擇英語藝術(shù)類優(yōu)秀學(xué)生參加語言學(xué)習(xí)志愿者團(tuán)隊(duì)。因此，動(dòng)畫專業(yè)ESP課程的教與學(xué)可以運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)理念，采取“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+課外自主學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用”的多元化教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，為學(xué)生營造多元化、立體化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的“專業(yè)+外語”相互協(xié)同、雙向提升。

三、多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)實(shí)踐

（一）多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐及過程

為進(jìn)一步證實(shí)多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)模式的有效性和可行性，本文以吉林動(dòng)畫學(xué)院動(dòng)畫藝術(shù)學(xué)院三年級(jí)兩個(gè)自然班的學(xué)生為研究對(duì)象。且上一學(xué)期的英語成績(jī)均在75-100分之間。設(shè)定其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，采用多模態(tài)視閾下動(dòng)畫專業(yè)ESP教學(xué)，作為教學(xué)改革對(duì)象; 另一個(gè)班級(jí)設(shè)為普通班，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法保持常態(tài)。進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)英語教學(xué)，兩種教學(xué)方法的具體過程如表1所示。

（二）教學(xué)結(jié)果和分析

動(dòng)畫專業(yè)英語課程教學(xué)第一單元第二部分完成后，教師對(duì)參加學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然班的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語測(cè)試;在該單元教程全部教學(xué)完成之后，再進(jìn)行階段測(cè)試。結(jié)果如表2所示。