運(yùn)用形象化教學(xué)，使寫(xiě)字課堂妙趣橫生

郭葦

【摘要】正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)。無(wú)論是語(yǔ)文寫(xiě)作、閱讀還是日常生活，都離不開(kāi)漢字。針對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用形象化的富有童趣的教學(xué)方式教寫(xiě)漢字，把枯燥的寫(xiě)字課轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)課，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】形象化教學(xué);寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，為了引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好漢字，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式，把漢字變得生動(dòng)，把形式單一的課堂變成多樣化的學(xué)習(xí)樂(lè)園。《學(xué)記》中曾論“善教者，使人繼其志”，明確了善教的重要性，正所謂“善教者，師逸而功倍;不善教者，師勤而功半”，教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言使課堂生動(dòng)形象化，才能使教學(xué)事半功倍。對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合他們的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，主要當(dāng)以形象化教學(xué)為主。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，適當(dāng)?shù)男』顒?dòng)和小游戲增添學(xué)習(xí)趣味，才能使教學(xué)更加通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使每個(gè)字的一筆一劃在腦海里記憶猶新。

那么如何進(jìn)行形象化教學(xué)？如何在枯燥的課堂環(huán)境中營(yíng)造出有趣愉悅的氛圍？筆者認(rèn)為，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔?，結(jié)合日常生活和童趣故事等，解剖每個(gè)字的一筆一劃，解析字體的含義，把枯燥不易理解的內(nèi)容變得妙趣橫生，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)中華漢字的美。

一、利用筆畫(huà)形似的特征引導(dǎo)學(xué)習(xí)

漢字是由筆劃組成的，幾個(gè)筆劃也可以組成新的偏旁，每個(gè)筆畫(huà)和偏旁都有它們的含義特點(diǎn)，我們可以與生活中的事物緊密聯(lián)系起來(lái)。如，“丶”形似水滴，偏旁“氵”為三點(diǎn)水，一般有這個(gè)偏旁的字眼幾乎都跟水有關(guān)，例如，“?！薄敖薄昂印钡?如“|”形似萬(wàn)年樹(shù)木，筆直而威武，“木”“山”字便有這一筆劃組成。又例如，“手”字中的彎鉤，很多學(xué)生會(huì)把彎鉤錯(cuò)寫(xiě)成了豎鉤，可以讓學(xué)生們把雙手放下并放輕松，觀察一下自己的小手指，是直直的嗎？不是的，小手指放松的情況下，手指都是微微彎曲的。通過(guò)通俗的講解和學(xué)生們對(duì)事物的認(rèn)知，學(xué)生更容易理解，并糾正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。

小學(xué)階段是學(xué)生們成長(zhǎng)認(rèn)知的過(guò)程，用利用形象、形似的特征引導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)生們更容易接受?？鬃釉f(shuō)的“因材施教”，正是這樣根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力去采用針對(duì)性的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮教學(xué)的作用。

二、運(yùn)用比喻手法結(jié)合小故事引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在日常寫(xiě)字過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多形狀相似的字眼，區(qū)別也許在于一個(gè)

筆劃，或者是一點(diǎn)一撇一勾，而學(xué)生們就容易在書(shū)寫(xiě)中混淆了這些形似字。為了幫助學(xué)生區(qū)分開(kāi)各類(lèi)形似字，我們可以采用比喻手法結(jié)合小故事引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如，“猴”和“候”這兩個(gè)字，我們把它們中間的筆劃一豎比喻成金箍棒：“猴子”孫悟空有一根金箍棒，孫悟空打妖精的時(shí)候才會(huì)把金箍棒拿出來(lái)，平時(shí)都會(huì)把金箍棒收到耳朵里面，所以平時(shí)是看不到金箍棒的，我們就要把這一豎隱藏起來(lái);孫悟空抓妖的威名家喻戶曉，讓妖精們聞風(fēng)喪膽避之不及，那么悟空要去抓拿妖精的時(shí)候，他就會(huì)拿出威力無(wú)比的金箍棒悄悄地“等候”在妖精的容身之所附近，等待妖精的出現(xiàn)，所以等候的“候”字中間會(huì)有一豎，而“等候”跟時(shí)間有關(guān)，像“時(shí)候”“氣候”都跟時(shí)間有關(guān)，所以都用這個(gè)字來(lái)組成詞語(yǔ)。

我們還可以結(jié)合名人故事，如，著名書(shū)法家王羲之喜愛(ài)養(yǎng)鵝，他喜歡觀察鵝的體態(tài)、行走、游泳等姿勢(shì)，從中體會(huì)出書(shū)法運(yùn)筆的奧妙。我們?cè)谥v“乙”字時(shí)，利用多媒體播放天鵝游泳的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察在水面慢慢游動(dòng)的天鵝，“乙”字上部分的一橫就如同天鵝的頭部，然后下面是長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎的脖子，然后便是身體。天鵝在游動(dòng)過(guò)程中，形態(tài)優(yōu)美、動(dòng)作優(yōu)雅，所以寫(xiě)這個(gè)字時(shí)特別要注意彎度，要彎得像天鵝一樣優(yōu)雅，才顯得字體規(guī)范好看。

諸如此類(lèi)的比喻，可以結(jié)合童話故事或名人故事，在學(xué)生們感興趣的故事中，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，使?jié)h字在學(xué)生的腦海里鮮活了起來(lái)，在日后的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中更加富有感情且認(rèn)真用心。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，組成形近字加深記憶

生活每天都在進(jìn)行，聯(lián)系生活中大大小小的事情都可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)。組成多個(gè)形近字引導(dǎo)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，不僅讓學(xué)習(xí)變得更通俗易懂，而且能讓學(xué)生在日常生活中看到某種事物或做某件事情的時(shí)候，也會(huì)聯(lián)想到相應(yīng)的字詞，如此起到了加深記憶的作用。

比如，區(qū)分“今”和“令”：“今”天剛開(kāi)始，還“沒(méi)有一點(diǎn)”任務(wù)，所以今天的“今”沒(méi)有一點(diǎn)?！坝辛艘稽c(diǎn)”任務(wù)就得聽(tīng)命令，所以命令的“令”有一點(diǎn)。再比如“渴”和“喝”的區(qū)別：渴了要喝水，就需要有三點(diǎn)水，喝水要張口，所以它就有口字旁。

在日常備課當(dāng)中，教師可以多想幾組形近字聯(lián)系生活實(shí)際，再在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去思考每個(gè)字的含義并聯(lián)系生活小事，讓同學(xué)們積極發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師也說(shuō)出自己的想法，在師生互動(dòng)中形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生輕松學(xué)字。

四、謎語(yǔ)卡片猜字小游戲，邊玩邊練字

在課堂上建立了對(duì)漢字的初步教學(xué)后，為了鞏固學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，可以在課上組織小段謎語(yǔ)猜字游戲。猜字謎語(yǔ)有很多，我們可以從字體的每個(gè)筆劃和組成部分入手，例如，“兩人橋上走——叢”、“一月一日非今日——明”、“十張口，一顆心——思”等。把謎語(yǔ)做成一些小卡片，讓同學(xué)們抽取一張卡片，組隊(duì)思考，然后由隊(duì)長(zhǎng)在上面寫(xiě)上猜到的字，邊寫(xiě)邊講解他們自己思考的過(guò)程。

謎語(yǔ)猜字游戲激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，有效地提高學(xué)生的自主思考能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上展現(xiàn)自己的思維能力時(shí)，不僅滿足了自己的表現(xiàn)欲，還得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊賞，使他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步中感到驕傲自豪，成為前行的無(wú)限動(dòng)力。

五、用形象化的身體語(yǔ)言來(lái)“寫(xiě)字”

有一些漢字或偏旁筆劃可以用身體來(lái)“書(shū)寫(xiě)”，如，“十”字，人雙腿并攏昂首挺胸，雙手張開(kāi)伸直，即形成了一個(gè)“十”字;如，“豎彎鉤”這個(gè)筆劃，人坐在地上，挺直腰桿，左手自然垂下，右手斜斜向上伸直，勾起雙腳尖，即形成了“豎彎鉤”，若左手向斜后方伸直，則形成了“七”字……

課堂上教師可以組織同學(xué)們做個(gè)身體猜字小游戲。教師在課前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下課堂上即將學(xué)習(xí)的生字，在課堂上教師先做一套“寫(xiě)字體操”演示給同學(xué)們?nèi)绾斡蒙眢w“寫(xiě)字”，演示完畢后選幾個(gè)學(xué)生分為兩隊(duì)，每隊(duì)學(xué)生分派出兩組隊(duì)員，一組負(fù)責(zé)用身體“寫(xiě)字”，一組負(fù)責(zé)猜字，兩組隊(duì)員需要互相配合在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出對(duì)應(yīng)的字并寫(xiě)在黑板上，正確率較高的一隊(duì)獲勝。教師在游戲過(guò)程中，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并在一方勝出后給予一點(diǎn)小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味活動(dòng)讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，化枯燥為樂(lè)趣，化壓力為動(dòng)力，不失為一種教學(xué)好方法。

六、形象化語(yǔ)言運(yùn)用到寫(xiě)字評(píng)比中

評(píng)比環(huán)節(jié)是教師們?nèi)菀缀鲆暤种陵P(guān)重要的后續(xù)環(huán)節(jié)，教師們?nèi)绾吻擅钚蜗蟮卦u(píng)價(jià)學(xué)生的字體，對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤和不斷進(jìn)步起著重大的影響。倘若學(xué)生字體寫(xiě)得不好，教師給予類(lèi)似“你寫(xiě)的字怎么這么丑”的直接諷刺性的評(píng)價(jià)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們?cè)谂膶?xiě)字作業(yè)時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生所容易接受的形象化語(yǔ)言替代過(guò)于直接的傷人的語(yǔ)言，例如，當(dāng)字體太寬的時(shí)候，試試這樣評(píng)價(jià)：“這個(gè)字有點(diǎn)胖胖的，要是給它減減肥就更可愛(ài)了”;當(dāng)字體筆劃寫(xiě)得彎曲，像“木”字中的一豎，我們可以這樣評(píng)價(jià)：“參天大樹(shù)威武聳立，要是它再挺直腰桿就會(huì)更加帥氣”。

小學(xué)時(shí)期正處于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的階段，作為教師，要給予他們多一點(diǎn)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，用他們易于接受的語(yǔ)言去溝通引導(dǎo)，才能使教育恰到好處地發(fā)揮效果。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“興趣是最好的老師?！币虼耍扇W(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)教學(xué)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。我們?cè)谛W(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，多采用形象化教學(xué)，從書(shū)本出發(fā)，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)漢字，領(lǐng)悟漢字的美，讓寫(xiě)字課堂妙趣橫生。