小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究

史麗娜

摘? 要：不論是學(xué)習(xí)漢語還是英語等其他各種語言，詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于受母語思維習(xí)慣的影響，他們學(xué)習(xí)起英語來遇到很大的障礙。尤其對于小學(xué)生來說，他們思維活躍，母語尚且學(xué)習(xí)起來有一定的難度，更遑論記憶英語單詞了。因此，作為英語課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師就需要采用必要的教學(xué)手段和策略幫助學(xué)生有效地記憶單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

教師在教學(xué)英語中面臨的首要任務(wù)就是教學(xué)詞匯。由于小學(xué)生年齡較小，沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，因此小學(xué)英語詞匯教學(xué)不僅比較枯燥，而且收效不太顯著。如何改變當(dāng)前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的趣味和生動(dòng)性，是值得教學(xué)工作者思考的問題。本文作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咴~匯教學(xué)的方法和建議：

一、掌握記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果并不理想。一方面，學(xué)生讀不準(zhǔn)確語音和語調(diào)，有的學(xué)生還在使用漢語為英文單詞注音。另一方面，學(xué)生仍在使用死記硬背的方法記憶單詞，使用這種方法不僅見效慢，還造成很多單詞拼讀不準(zhǔn)確。最后，隨著學(xué)生升入高年級，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，單詞越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，這對于那些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生來說，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教會學(xué)生學(xué)會使用正確科學(xué)的方法記憶單詞，成為教師教學(xué)中的首要任務(wù)。

例如，根據(jù)英文字母組合和組合的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞是一種快速有效的記憶單詞的方法，如meet、glove、bag、book、see、cake等。另外，還可以通過比較、歸納法記憶單詞。有些單詞在音、形方面比較類似，如，cake與make、light與night、too與two、sheep與ship、cat與kite等等。此外，還可以通過近義詞、反義詞來記憶單詞。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，表現(xiàn)在單詞詞匯方面，則以直觀、形象、實(shí)用為主，這也貼合了學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用便于攜帶的實(shí)物或者多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以直觀、具體的形式展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生把抽象的單詞和具體實(shí)物相聯(lián)系，降低了學(xué)生記憶單詞的難度。

例如，在進(jìn)行“Horses and rabbits”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)單詞環(huán)節(jié)，教師首先播放動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音猜測單詞，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣。例如，carrot這個(gè)單詞讀起來比較拗口，教師在教這個(gè)單詞時(shí)，可以準(zhǔn)備一只新鮮的胡蘿卜，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)：What is it？Its a carrot。這種方法學(xué)生記憶會比較深刻。另外，教師可以在相關(guān)語境中進(jìn)行單詞教學(xué)。如在教學(xué)副詞“quietly”（安靜地，靜靜地）的使用方法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：He closed his eyes，lying there quietly and peacefully.（他閉上了眼睛，平心靜氣地在那里趟著）After the speech，the students left the room quietly.（演講結(jié)束后，學(xué)生們安靜地離開了房間）還可以與loudly進(jìn)行對照：At the meeting，people are discussing loudly.（會議上，人們大聲地討論著）When we were children，my father read to us loudly often.（在我們的孩提時(shí)代，父親經(jīng)常大聲讀書給我們聽。）

三、做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

針對教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)合理的、可操作的預(yù)習(xí)要求。一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到不明白的地方做好筆記帶到課堂上來;另一方面，要有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生思路，使學(xué)生有所收獲和提升，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)“My classroom”這個(gè)單元時(shí)，教師讓學(xué)生做好以下預(yù)習(xí)工作：認(rèn)讀單詞floor、desk等;能用英文單詞green、white、yellow、red、black、brown等簡單介紹教室內(nèi)物品的顏色;找出這些單詞的發(fā)音規(guī)律，door and floor、can and fan、all and wall。在預(yù)習(xí)過程中把不明白的記錄在本子上，第二天教師在課堂上講解清楚。

總之，在小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)中，與枯燥的說教相比，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性更重要。教師教給學(xué)生采用科學(xué)、正確的單詞記憶方法記憶單詞，通過實(shí)物和多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂的活力，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松記住單詞。最后，課前預(yù)習(xí)工作同樣重要。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的、有操作性的題目，滿足不同層次學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

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