基于生本理念的初中語文分層教學(xué)探究

寧尚勇

摘? 要：在教育改革深入推進(jìn)下，固有的教學(xué)觀念無法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)，促使教師對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)思想進(jìn)行了全面改革，融入了創(chuàng)新元素。生本理念是初中語文教學(xué)的重要理念之一，為語文教學(xué)帶來了分層教學(xué)概念，本文將對(duì)此予以初步的探究，旨在為語文教學(xué)提供更多的理論資源。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中語文;分層教學(xué)

引言：

在社會(huì)巨大變革之下，經(jīng)濟(jì)獲得了快速的發(fā)展，新課改和素質(zhì)教育理念全面推進(jìn)，人文教育獲得了空前的發(fā)展。在各種環(huán)境的驅(qū)使之下，初中語文教學(xué)的改革必然要提升日程。在有效的教學(xué)實(shí)踐過程中，生本理念的深入推進(jìn)帶來了前所未有的良好教學(xué)效果，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了其課堂參與度，而且極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)形式和內(nèi)容上都煥然一新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面貌的實(shí)質(zhì)性變化，基本達(dá)到了教改的目的。

一、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍至關(guān)重要，決定著課堂是否能依照教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格執(zhí)行，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化地被利用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者缺一不可，處理好師生關(guān)系是激發(fā)課堂活力的關(guān)鍵所在，只有在融洽的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠以最佳的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍，是生本理念滲透的關(guān)鍵要素。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為主體的現(xiàn)象一直存在，而教師與師生關(guān)系處理上并不明顯，通常表現(xiàn)為教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，是一種非常嚴(yán)格的職位和身份的劃分，學(xué)生通過教師的教授來獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師基本上屬于一個(gè)知識(shí)傳授的載體，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，需要加大改革的力度。

打破傳統(tǒng)工業(yè)觀念，處理好師生關(guān)系是主要的突破點(diǎn)，在攻破根深蒂固的教學(xué)理念的同時(shí)，恢復(fù)學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，激發(fā)教師的教學(xué)引導(dǎo)，努力構(gòu)建新型的、和諧的師生關(guān)系。為學(xué)生營造一個(gè)自由、寬松、活潑、愉悅的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中可以獲得自由討論的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)入認(rèn)真專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主思考和探索的意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。在此教學(xué)過程中，師生的關(guān)系是平等的，消除教師的所謂權(quán)威是為了更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建積極、科學(xué)、有效的教學(xué)課堂，讓生本理念滲透到教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上、人格上、心理上均獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。語文學(xué)科是人文理念最為濃厚的學(xué)科，其中包含了大量的思想和情感內(nèi)容，也存在潛移默化的德育教育，對(duì)于學(xué)生的人格和其他方面的養(yǎng)成，具有不可或缺的教學(xué)營養(yǎng)，在生本理念的推進(jìn)上顯得更容易，也更能凸顯出教育的力量。因此，在初中語文教學(xué)過程中，要大量滲透生本理念對(duì)于學(xué)生知識(shí)獲得的導(dǎo)向性作用。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念痼疾，確立學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威性過強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)教師引導(dǎo)性提問較多，而與學(xué)生參與互相討論，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的行動(dòng)力顯得嚴(yán)重不足，甚至好多學(xué)生都不敢參與討論或回答問題，這主要源于主體性設(shè)置不科學(xué)。新課改背景下的生本理念，要求教學(xué)活動(dòng)中將過去教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，采取新的授課模式，改變師生的教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性學(xué)習(xí)的狀態(tài)。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，是依靠灌輸知識(shí)理論來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，其教學(xué)效果自然不明顯，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，無法激發(fā)企業(yè)內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)到的知識(shí)也無法靈活地應(yīng)用到具體的實(shí)踐應(yīng)用中。而成本理念的教學(xué)，即圍繞學(xué)生展開了教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度，開展利于學(xué)生自由發(fā)揮獨(dú)立思考與探索知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生主動(dòng)參與課堂作為第一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

例如：初中語文教材有一篇朱自清的散文《背影》，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師通過科學(xué)有效的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀、分析、感受、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)階段，一步步循序漸進(jìn)的牽引式教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了作者回憶年輕時(shí)父親送自己去坐火車產(chǎn)生的濃厚的父子情，并能簡(jiǎn)要地概括出文章的思想感情以及行文脈絡(luò)。不管是課文內(nèi)容的呈現(xiàn)，還是作者的思想感情流露，都不是教師直接告訴給學(xué)生的答案，而是通過學(xué)生深刻的理解與思考所獲得的。在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、思維能力、分析能力、探索能力，極大程度地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生找到了課文中最為關(guān)鍵的句子表達(dá)，以及論點(diǎn)陳述，乃至細(xì)節(jié)描寫，并以感同身受的角度去體會(huì)文章表達(dá)的韻味，產(chǎn)生了情感上的共鳴，增加了語文教學(xué)的情感教育，讓學(xué)生在生本理念的推進(jìn)下，發(fā)揮了分層教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。

三、分組教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位

生本教學(xué)理念的推進(jìn)，不僅改變了教師固有的落后教學(xué)思想，也為學(xué)生得到良好教育提供了重要的機(jī)會(huì)。教學(xué)模式的極大改變，促使教師開始探索新型的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)更為突出。事實(shí)上，分組教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中受歡迎的程度越來越大，歐美的授課模式在中國也受到了極大的歡迎，并取得了一定的教學(xué)成果。 ? 例如：初中語文教材中有一篇《寓言四則》的文章，其內(nèi)容包含了中外的四則著名寓言故事，如果利用分組教學(xué)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，可以將班級(jí)分為四個(gè)大組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)故事的閱讀和分析，而在每一組中，又可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)詩詞部分的內(nèi)容;基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)內(nèi)容的脈絡(luò)梳理;理解力、閱讀力最強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)故事的內(nèi)容和思想感情的提煉作以探索。學(xué)生在明確了自己的任務(wù)之后，會(huì)積極加入組別開展具有實(shí)際意義和充滿激情的討論與研究學(xué)習(xí)。分組教學(xué)的模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂參與度也較高，自然最終收到的教學(xué)成效與過去相比得到了極大的改善，學(xué)生也獲得了多層次和多方面的進(jìn)步。

結(jié)束語：生本教育理念在初中語文教學(xué)中的推行勢(shì)在必得，也會(huì)成為重要的教學(xué)理念予以大范圍的開展，是未來語文教學(xué)深入改革的重要方向之一。在這一理念的推動(dòng)下，教學(xué)才會(huì)沿著分層次的教學(xué)形態(tài)展開，不光為學(xué)生知識(shí)獲得提供了必要的營養(yǎng)，也針對(duì)不同學(xué)生發(fā)揮了課堂教學(xué)的核心作用。此外，學(xué)生在能力獲取上各有側(cè)重，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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