“引導(dǎo)探究法”教學(xué)模式的探究

藺曉妮

實施素質(zhì)教育，是我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育改革的主旋律，它的最終目的就是造就全新的人才，讓他們學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，要實施素質(zhì)教育，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過程的最根本途徑就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正意義上的主體。研究表明：學(xué)生通過閱讀文字材料或聽老師講授后，學(xué)生只能記住10%～20%的內(nèi)容;學(xué)生對他們看到的事物現(xiàn)象能記住30%左右;如果對既聽、又看到事物現(xiàn)象、自己又描述，便能記住70%左右;如果學(xué)生親手操作過又描述過，則能記住90%左右。因此，教師要注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會（如創(chuàng)設(shè)實驗活動、多媒體直觀教學(xué)、分析討論、查閱資料、信息研究等），讓學(xué)生主動發(fā)展。若能充分利用物理課教學(xué)的實驗性、多媒體教學(xué)直觀性等特點(diǎn)，使局部的探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動地探索研究，獲得新的知識和技能，發(fā)展智力，提高能力。

根據(jù)誘思探究教學(xué)理論，我們摸索出物理新授課的“引導(dǎo)探究模式”。具體作法如下：

一、激趣引題

利用學(xué)生已有知識、生活常識、有趣的問題、多媒體技術(shù)等，引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動處于主動、積極的狀態(tài)，能夠迅速進(jìn)入主動探究學(xué)習(xí)過程。俗話說的好：好的開始是成功的一半。例如講《光的全反射》一課，我們先做了P₁₃頁的實驗，又觀看了光導(dǎo)纖維傳送圖像，從而激起了學(xué)生濃厚興趣，思維積極快速進(jìn)入狀態(tài)，很自然引出本節(jié)研究課題。實踐證明，此環(huán)節(jié)時間雖短，但是必不可少的一環(huán)。

二、媒體設(shè)疑，主動探究

這一環(huán)節(jié)是此教學(xué)模式的核心。它的基本過程是：展示或明確要解決的問題;收集有關(guān)的資料（探索生動的實驗現(xiàn)象、查閱課本、利用各種直觀教具、多媒體技術(shù)等）;分析、研究、交流、歸納有關(guān)材料;發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，得出結(jié)論。

例如講《光的衍射》一課時，我們讓學(xué)生閱讀材料，歸納衍射圖樣的特點(diǎn)。通過單縫衍射實驗實驗（學(xué)生做）、圓孔實驗（教師設(shè)計的計算機(jī)模擬演示過程），提出一個又一個問題。讓學(xué)生去探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，歸納總結(jié)結(jié)論。學(xué)生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學(xué)。學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，不斷地探索知識奧秘，體會到了探索學(xué)習(xí)過程的艱辛，取得成就時的喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個過程中，教師給學(xué)生一些學(xué)法指導(dǎo)，如：探索法、歸納總結(jié)法、聯(lián)想對比法、觀察分析法，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。

三、教師點(diǎn)撥，系統(tǒng)歸納

這一環(huán)節(jié)就是對本節(jié)內(nèi)容形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出知識內(nèi)在聯(lián)系，從而加深理解，便于記憶，靈活運(yùn)用。這一過程讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如本節(jié)課我們讓學(xué)生歸納出光的衍射圖樣的特點(diǎn)，及其與雙縫干涉的圖樣的區(qū)別，還比較了圓孔的衍射圖樣與不透光的圓板的衍射圖樣的區(qū)別，從而使學(xué)生對知識理解更透。這一環(huán)節(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、練習(xí)應(yīng)用，反饋效果

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題的能力，練習(xí)是必不可少的一環(huán)。課堂練習(xí)要突出重點(diǎn)，短小而靈活多樣，避免機(jī)械記憶和重復(fù)。著重于知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)能力。它既能及時地鞏固所學(xué)知識，提高課堂效率，又減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時反饋教學(xué)效果，了解漏洞，及時加以彌補(bǔ)。如在《光的全反射》一課中我們設(shè)計了一問題：一束單色光斜者入射到一平行玻璃磚上，問入射角大于某一角時，在第二界面將發(fā)生全反射現(xiàn)象？就是圍繞本課重點(diǎn)來出的。它既能復(fù)習(xí)課堂知識，又能使學(xué)生的思維得到升華，創(chuàng)新的能力得到了提高。結(jié)尾設(shè)計的海市蜃樓的短片，學(xué)生意猶未盡，課下還會沉浸在對知識的深深思考探索之中。

實施“引導(dǎo)探究法”教學(xué)模式后，改變了過去單純由教師傳授知識、學(xué)生被動接受知識的局面，做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線，思維為主攻。使用多媒體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)促教，視學(xué)而教，達(dá)到了“教是為了不需要教”的目的，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但獲得了知識，還學(xué)到了獲得知識的方法。學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)的方法，通過方法的掌握，會起到舉一反三、觸類旁通的作用，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力，學(xué)生學(xué)會了求知?！耙龑?dǎo)探究法”這種模式提倡學(xué)生主動的探索創(chuàng)新精神，學(xué)生學(xué)到了遇到問題就積極探索，經(jīng)過一番努力，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，激發(fā)了學(xué)生興趣，形成良性循環(huán)，進(jìn)而自覺地運(yùn)用所掌握的方法去學(xué)習(xí)，思維能力大大增強(qiáng)，為他們從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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