音圖欣賞教學(xué)法的教與評

王曉婧

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);音圖結(jié)合;評價

欣賞優(yōu)秀的音樂作品是小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的重要途徑。所謂音圖教學(xué)法，簡言之，即教師帶領(lǐng)學(xué)生以圖賞樂，以樂創(chuàng)圖的活動。將作品的音樂要素體現(xiàn)在圖形譜中，引導(dǎo)學(xué)生直觀、生動地欣賞作品，是實施音圖欣賞教學(xué)法的重要過程。

1.音圖教學(xué)法的教學(xué)活動。

讀譜活動。教師指導(dǎo)學(xué)生借助圖形譜欣賞音樂作品是音圖教學(xué)法的主要活動之一。圖形譜沒有固定的符號，即使是同樣的音樂作品，不同的教師也可以設(shè)計出不同的圖形譜。例如：在蘇少版《音樂》二下《小貓的圓舞曲》的教學(xué)中，教師就運用了螺旋線條、小貓頭像、貓爪等圖形進行記譜。簡潔的圖形能形象地表現(xiàn)出相關(guān)樂句的主題、旋律行進特點、典型節(jié)奏等。低年級學(xué)生不需要有太多的音樂知識儲備，只要意會不同圖形與音樂內(nèi)容的關(guān)系，就能跟著圖形譜欣賞、理解作品。流動的音樂形象在靜態(tài)的圖形譜中停留，抽象的音樂依托圖形譜而具象，這對學(xué)生聽懂作品，掌握相關(guān)的音樂知識能起到積極作用。

繪譜活動。音樂作品是既定的，而圖形譜是音樂作品的視覺化表達(dá)，與繪制者的音樂經(jīng)驗有關(guān)，具有不固定性。從某種意義上說，繪制圖形譜是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，是對音樂作品有規(guī)律、有想象的表現(xiàn)，當(dāng)然，這一過程必然要考慮作品的音樂要素。如對于蘇少版《音樂》三下樂曲《打字機之歌》，通常要凸顯作品中樂句的最后一個長音和一個模擬打字機換行的音響聲效。對此，繪譜者可根據(jù)這個長音和換行音創(chuàng)作相應(yīng)的圖譜。繪譜雖然帶有一定的隨意性，但一份形象生動的圖譜一定是繪制者對音樂作品深刻理解后的產(chǎn)物。如對于蘇少版《音樂》六上樂曲《山村來了售貨員》中“山村活躍”樂段，執(zhí)教教師設(shè)計的圖形譜和學(xué)生即興創(chuàng)作的圖形譜雖然不同，但兩份圖形譜均能表現(xiàn)出該樂段所展現(xiàn)的老百姓從各處趕來的熱鬧場景。

2.音圖教學(xué)法的評價活動。

音圖欣賞教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)，音圖欣賞教學(xué)的評價應(yīng)側(cè)重以下三個維度。

音樂維度。評價時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得了哪些基礎(chǔ)的音樂知識和技能。音圖欣賞教學(xué)的重點是音樂，所以學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能的發(fā)展情況是重要的評價內(nèi)容。

藝術(shù)維度。將音樂與圖形進行融合，將會促進學(xué)生聯(lián)覺的發(fā)展，并促進學(xué)生進行藝術(shù)融合學(xué)習(xí)，因此藝術(shù)維度的發(fā)展評價也是重要的內(nèi)容。

情感維度。音樂有著強大的育人功能，學(xué)生從中獲得積極、正面的情感發(fā)展也是學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的一部分，因此從情感發(fā)展維度進行評價也是非常必要的。