大灣區(qū)背景下基于產(chǎn)教融合的“非遺”文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

布乃峰

〔摘 要〕通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，已成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育發(fā)展的必由之路。在粵港澳大灣區(qū)背景下從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，以清遠(yuǎn)龍?zhí)撂崭谉萍妓嚍槲膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)載體，通過(guò)清遠(yuǎn)地區(qū)行業(yè)企業(yè)與高校跨界融合共同開發(fā)設(shè)計(jì)“非遺”文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐，研究基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型、技術(shù)型文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)可行性與實(shí)施對(duì)策，符合當(dāng)前廣東地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和清遠(yuǎn)市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為行業(yè)企業(yè)輸送高技能高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

〔關(guān)鍵詞〕產(chǎn)教融合；文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》。在“一個(gè)國(guó)家、兩種制度、三個(gè)關(guān)稅區(qū)、四個(gè)核心城市”背景下，欲實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)目標(biāo)，不僅需要經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等方面的對(duì)接，更需要深層次的價(jià)值認(rèn)同和文化融通。大灣區(qū)的建設(shè)對(duì)周邊城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

清遠(yuǎn)市位于粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等的輻射范圍內(nèi)，清遠(yuǎn)市政府工作報(bào)告也明確提出要?jiǎng)?chuàng)建全域旅游示范市。清遠(yuǎn)龍?zhí)撂崭谉萍妓囀乔暹h(yuǎn)市代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過(guò)產(chǎn)教融合充分發(fā)揮高職院校設(shè)計(jì)資源服務(wù)清遠(yuǎn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，校企深度合作開發(fā)系列陶藝文創(chuàng)產(chǎn)品，激活“非遺”技藝的內(nèi)在活力，將傳統(tǒng)技藝轉(zhuǎn)化為符合用戶需求的經(jīng)濟(jì)商品，助力清遠(yuǎn)“全域旅游”發(fā)展戰(zhàn)略，在有效保護(hù)、傳承“非遺”技藝的同時(shí)，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才，為地方制造行業(yè)企業(yè)和設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)輸送高技能高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

一、“非遺”文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的意義

2018年5月，文化部、中央辦公廳先后下發(fā)《文化部“十三五”時(shí)期文化科技創(chuàng)新規(guī)劃》《國(guó)家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》，明確提出，全面支持文化創(chuàng)意融入實(shí)體經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)文化創(chuàng)意與消費(fèi)品工業(yè)、裝備制造業(yè)、建筑業(yè)、信息業(yè)、旅游業(yè)、體育業(yè)和特色農(nóng)業(yè)等行業(yè)融合發(fā)展。從全國(guó)三十多個(gè)省市地區(qū)的“十三五發(fā)展規(guī)劃”中可以看出，大力發(fā)展文創(chuàng)設(shè)計(jì)，已然成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的既定思路。

對(duì)于“非遺”技藝的繼承與發(fā)展，關(guān)鍵在于傳承。當(dāng)前大部分地方“非遺”技藝主要面臨傳承人缺失、傳承環(huán)境混亂和傳播路徑匱乏的困境。通過(guò)產(chǎn)教融合開展“非遺”文創(chuàng)設(shè)計(jì)，有效整合高校設(shè)計(jì)資源、“非遺”文化資源和企業(yè)的生產(chǎn)資源，在最大程度保留“非遺”技藝文脈的同時(shí)，將“非遺”技藝經(jīng)過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和手法重新詮釋與表現(xiàn)，并以商品化的文創(chuàng)產(chǎn)品形式展現(xiàn)在消費(fèi)者面前，能夠有效激發(fā)“非遺”技藝的內(nèi)在活力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的文化消費(fèi)觀念改變，實(shí)現(xiàn)“非遺”技藝的文化資源優(yōu)勢(shì)向經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變，服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與“非遺”傳承人簽訂合作協(xié)議，共同打造特色人才培養(yǎng)模式，將“非遺”傳承人聘請(qǐng)到學(xué)校授課，組織學(xué)生到陶缸廠進(jìn)行考察和設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)“非遺”傳承人言傳身教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“非遺”技藝，突出“道技結(jié)合”讓學(xué)生切身感受“工匠精神”，讓更多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、制作陶藝作品掌握“非遺”技藝，成為“非遺”技藝傳承的人才貯備；將傳統(tǒng)技藝課程融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，以“非遺”文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，突出“知行并重”形成特色教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用“非遺”技藝進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作，豐富“非遺”技藝文創(chuàng)產(chǎn)品系列，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；通過(guò)校企深度合作，將學(xué)生的文創(chuàng)設(shè)計(jì)作品擇優(yōu)實(shí)現(xiàn)商品化，有效將高校設(shè)計(jì)課程成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品，打造高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)品牌建設(shè)，打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新“名片”和“設(shè)計(jì)名品”，培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)“名生”，最終實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)和為行業(yè)企業(yè)輸送高技能高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。

二、產(chǎn)教融合開展“非遺”文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的可行性

1.清遠(yuǎn)市龍?zhí)伶?zhèn)陶缸燒制技藝“非遺”文創(chuàng)設(shè)計(jì)前景可觀

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來(lái)的消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)變，需要更豐富的原創(chuàng)文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品滿足個(gè)性化生活需求。清遠(yuǎn)市建市時(shí)間雖短但具有豐富的旅游資源，由于本土設(shè)計(jì)力量較為薄弱，高校設(shè)計(jì)力量資源與本土文化產(chǎn)業(yè)合作不夠密切，因此文創(chuàng)旅游商品系列缺少具有清遠(yuǎn)傳統(tǒng)文化代表性的文創(chuàng)產(chǎn)品。

清遠(yuǎn)市龍?zhí)伶?zhèn)凌氏陶缸技藝歷經(jīng)225年9代傳承，于2018年被列入清遠(yuǎn)市第六批區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。廠內(nèi)建有百年龍窯一座，長(zhǎng)近百米，歷經(jīng)歲月滄桑仍在使用，每年僅開窯燒制2-3次；廠內(nèi)還有小窯4座；其他生產(chǎn)車間、作坊設(shè)施齊備。陶缸廠采用人工盤鑄的方式制作陶胚，用傳統(tǒng)的柴燒賦予陶器釉質(zhì)的豐富變化，但燒制的陶器多為陶罐、陶盆、陶缸等大型器皿，通常為醬菜廠、釀酒廠等提供產(chǎn)品，產(chǎn)品種類單一，產(chǎn)品銷售面向范圍小，以“非遺”陶藝燒制技藝制作文創(chuàng)產(chǎn)品具有可觀的設(shè)計(jì)前景。

2.產(chǎn)教融合培養(yǎng)文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

通過(guò)政府部門及清遠(yuǎn)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)為樞紐的整合，將我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、清遠(yuǎn)“非遺”陶缸燒制技藝和地方相關(guān)制造企業(yè)資源進(jìn)行產(chǎn)教融合，切實(shí)將文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品落地，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新性發(fā)展，有利于推動(dòng)區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，形成政、校、企多發(fā)共贏的局面，符合新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展和清遠(yuǎn)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

3.開展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生就業(yè)能力

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)為設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能設(shè)計(jì)人才的中熱。通過(guò)開展符合行業(yè)企業(yè)用人需求的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，由“非遺”傳承人、專業(yè)教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)學(xué)生完成文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，形成課程作品向流通商品的轉(zhuǎn)化，在多個(gè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中不斷提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，打通學(xué)生就業(yè)的“最后一公里”。

三、清遠(yuǎn)非遺陶藝文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策

當(dāng)前國(guó)家大力提倡文旅融合發(fā)展，粵港澳大灣區(qū)的建成也為清遠(yuǎn)通過(guò)旅游業(yè)帶來(lái)的商機(jī)，以清遠(yuǎn)陶缸燒制技藝為載體，融入清遠(yuǎn)本土代表性的傳統(tǒng)文化元素開發(fā)系列旅游商品，讓傳統(tǒng)文化和技藝活起來(lái)豐富旅游商品市場(chǎng)，助力清遠(yuǎn)“全域旅游”建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過(guò)文化認(rèn)同加速清遠(yuǎn)市融入粵港澳大灣區(qū)。探索清遠(yuǎn)“非遺”陶藝文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革方法與實(shí)施途徑，通過(guò)政、校、企與“非遺”傳承人的多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文旅融合發(fā)展背景下文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.專業(yè)與“非遺”傳承人共建“技能大師工作室”

我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與清遠(yuǎn)市龍?zhí)伶?zhèn)凌氏陶缸廠達(dá)成“非遺”傳承戰(zhàn)略合作協(xié)議，將該廠定點(diǎn)作為產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校外“非遺”實(shí)踐基地。建設(shè)校內(nèi)“技能大師工作室”，為專業(yè)教學(xué)、學(xué)生培訓(xùn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐提供穩(wěn)定的校內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)所。聘請(qǐng)“非遺”傳承人為學(xué)校客座教授，開設(shè)《傳統(tǒng)手工藝》課程，將“非遺”技藝課程納入專業(yè)課程體系，將“非遺”技藝培養(yǎng)融入人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)生工作室，組織優(yōu)秀學(xué)生持續(xù)深入開展文創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，結(jié)合課程教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐提高“非遺”技藝文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)效果。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)技藝的重新詮釋和對(duì)當(dāng)前陶器商品市場(chǎng)需求的調(diào)研，專業(yè)師生與“非遺”傳承人達(dá)成生活陶器用品的開發(fā)合作意向，以粵港澳大灣區(qū)為時(shí)代背景，以市場(chǎng)需求、用戶體驗(yàn)為導(dǎo)向，結(jié)合清遠(yuǎn)市本土傳統(tǒng)文化IP，共同設(shè)計(jì)開發(fā)基于“非遺”陶缸技藝的系列產(chǎn)品，將精湛的傳統(tǒng)制作工藝和富于變化色彩與茶具、茶寵、碗碟及家居陶器擺件等產(chǎn)品有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生豐富的創(chuàng)意加工制作成精美的陶器商品，將傳統(tǒng)工藝的魅力展現(xiàn)在消費(fèi)者面前，豐富清遠(yuǎn)市旅游商品市場(chǎng)。

2.深度校企合作開發(fā)系列文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品

產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與廣東卡諾亞家居有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，共建校內(nèi)“卡諾亞空間設(shè)計(jì)研究所”。以研究所為校內(nèi)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，組織專業(yè)師生與企業(yè)人員共同開展項(xiàng)目合作，以家居空間整體設(shè)計(jì)和家居陶器擺件設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要合作內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的高素質(zhì)高技能設(shè)計(jì)人才。

經(jīng)“非遺”創(chuàng)承人、企業(yè)和學(xué)校三方協(xié)商，校企聯(lián)合定期在校內(nèi)舉辦職業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，包括家居擺件、茶具等在內(nèi)的陶藝文創(chuàng)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)模塊，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的熱情。由“非遺”創(chuàng)承人、企業(yè)專家和專業(yè)教師組成競(jìng)賽評(píng)審團(tuán)，對(duì)收到的數(shù)百件參賽作品進(jìn)行評(píng)選，選擇可行性、藝術(shù)性、實(shí)用性較高的設(shè)計(jì)方案，由企業(yè)專家和“非遺”創(chuàng)承人共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小批量試生產(chǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)由二維平面化設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)向三維立體化實(shí)體產(chǎn)品的過(guò)程。并將生產(chǎn)出來(lái)的陶藝文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)用在卡諾亞家居空間設(shè)計(jì)方案中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品到流通商品的轉(zhuǎn)化。

3.充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)宣傳推廣作用

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及實(shí)地考察，對(duì)故宮文創(chuàng)及國(guó)內(nèi)文創(chuàng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)開展調(diào)研，分析當(dāng)前消費(fèi)者的文創(chuàng)產(chǎn)品需求和消費(fèi)心理分析，結(jié)合我校所處地域傳統(tǒng)文化特色和企業(yè)資源，確定項(xiàng)目文創(chuàng)設(shè)計(jì)方向、設(shè)計(jì)產(chǎn)品類型及原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品的流向；同時(shí)對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有文創(chuàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售模式進(jìn)行調(diào)研分析，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。

充足利用當(dāng)前信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)和資源，為學(xué)生的原創(chuàng)文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品與消費(fèi)者構(gòu)建交互渠道，滿足消費(fèi)者對(duì)個(gè)性化、定制化原創(chuàng)設(shè)計(jì)需求。組織指導(dǎo)學(xué)生建立“非遺原創(chuàng)”的微信公眾號(hào)，定期更新設(shè)計(jì)作品，起到宣傳窗口作用。通過(guò)“摩點(diǎn)眾籌”平臺(tái)展示、眾籌我校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的陶藝原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品，為消費(fèi)者提供符合個(gè)性化需求的原創(chuàng)設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在平臺(tái)注冊(cè)的生產(chǎn)、制造企業(yè)可以通過(guò)眾籌項(xiàng)目的完成度確定消費(fèi)者的喜歡和需求，從而選擇生產(chǎn)的設(shè)計(jì)方案，減少投資風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)平臺(tái)的有效作用，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)——生產(chǎn)——銷售——消費(fèi)者的消費(fèi)模式，構(gòu)建設(shè)計(jì)——消費(fèi)者、設(shè)計(jì)——生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)廠家——消費(fèi)者的高效循環(huán)模式，讓消費(fèi)者真正參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程，讓消費(fèi)者的需求真正指導(dǎo)廠家生產(chǎn)，也讓設(shè)計(jì)真正滿足消費(fèi)者的需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)銷售文創(chuàng)設(shè)計(jì)所得資金，用于陶藝文創(chuàng)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造和再設(shè)計(jì)，形成良好循環(huán)，利于文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

4.開展文創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生除須具備滿足企業(yè)用人需求的職業(yè)技能之外，還應(yīng)具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以便于更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以學(xué)生原創(chuàng)文創(chuàng)設(shè)計(jì)作品為載體，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”計(jì)劃，校企師資共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書；組織學(xué)生參加學(xué)校和清遠(yuǎn)市搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開展線下文創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)路演；帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校周邊的“跳蚤市場(chǎng)”和“創(chuàng)意集市”進(jìn)行線下銷售學(xué)生文創(chuàng)設(shè)計(jì)作品。

通過(guò)原創(chuàng)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目規(guī)劃、商業(yè)銷售等多種舉措，讓學(xué)生切身體會(huì)由創(chuàng)意到設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)再到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，從而樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理能力，提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

校企產(chǎn)教融合人才協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生除了要完成課堂教學(xué)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)以外，還要通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等方式完成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)須結(jié)合實(shí)際教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的情況，構(gòu)建一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和項(xiàng)目執(zhí)行效果等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將“PDCA”循環(huán)管理法應(yīng)用于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)管理過(guò)程，把產(chǎn)教融合過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題納入“PDCA”流程中加以消化解決，形成一套合乎邏輯的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

綜合以上產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實(shí)施對(duì)策，構(gòu)建如下圖所示的邏輯關(guān)系模型：

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)產(chǎn)教融合開展“非遺”文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐，可以彌補(bǔ)學(xué)校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)資源和學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，將“非遺”技藝、學(xué)校設(shè)計(jì)資源和企業(yè)進(jìn)行通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏。在人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，突出“道技結(jié)合”與“知行并重”的人才培養(yǎng)理念，通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行把控，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的專業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展，達(dá)到為企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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