培養(yǎng)師生自我發(fā)展意識(shí)的策略研究

劉志云

【摘要】師生自我發(fā)展意識(shí)是師生主動(dòng)發(fā)展的重要元素，是師生從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)發(fā)展的重要標(biāo)志，只有當(dāng)師生自我發(fā)展意識(shí)被喚醒，師生才能有意識(shí)地尋找自我發(fā)展機(jī)會(huì)，明確自我發(fā)展目標(biāo)，把握發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)師生向廣度與深度發(fā)展，破繭而出，突破重圍。近年，學(xué)校以“做最好的自己”為核心發(fā)展理念，倡導(dǎo)“自信文化”，實(shí)施“學(xué)習(xí)共同體”的強(qiáng)師強(qiáng)生工程，打造“有溫度的教育”，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展 、跨越式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】喚醒;發(fā)展意識(shí);辦學(xué)效益

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。”作為一名民辦中學(xué)的管理者、引領(lǐng)者，必須強(qiáng)化喚醒意識(shí)，喚醒教師的歸屬感與職業(yè)感，喚醒學(xué)生的良知與責(zé)任，不但向師生傳遞思想，而且引領(lǐng)師生體驗(yàn)思想，實(shí)踐思想，實(shí)現(xiàn)師生主體發(fā)展、自我發(fā)展。弱化傳統(tǒng)的行政管理，從死管變活管，從專制變民主。近年，我校以“做最好的自己”為核心發(fā)展理念，倡導(dǎo)“自信文化”，實(shí)施“學(xué)習(xí)共同體”的強(qiáng)師強(qiáng)生工程，打造“有溫度的教育”，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展 、跨越式發(fā)展。

一、喚醒師生發(fā)展意識(shí)，要培養(yǎng)師生的歸屬感

教師流動(dòng)率高，是發(fā)達(dá)地區(qū)民辦學(xué)校突出特點(diǎn)之一。不少民辦學(xué)校校長(zhǎng)，為了提高學(xué)校辦學(xué)效益，辦出特色，創(chuàng)出品牌，對(duì)教師“高強(qiáng)度，高密度”的嚴(yán)苛監(jiān)管，實(shí)施“打卡制”“量化制”的企業(yè)管理模式，無視“人才工廠——學(xué)校”的特點(diǎn)，結(jié)果適得其反，不但打擊教師主動(dòng)性，教師厭倦情緒更濃，流失率更高。教師是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)核，沒有一支穩(wěn)定的、專業(yè)的、有戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍，談學(xué)校發(fā)展等于“天方夜譚”。

有這樣一個(gè)故事：有天北風(fēng)與太陽(yáng)斗嘴，都說自己厲害，于是打賭，看誰能把地面的一個(gè)行人的衣服脫掉，就是厲害的。北風(fēng)信心滿滿地對(duì)著行人狂吹，行人衣服不僅沒被脫掉，反而拉得緊緊的，北風(fēng)失敗了;輪到太陽(yáng)，太陽(yáng)笑呵呵地散發(fā)光和熱，行人熱得把衣服脫掉了，太陽(yáng)贏了。

顯而易見，外部動(dòng)力是有限的，內(nèi)部動(dòng)力才是無窮的。教師隊(duì)伍的打造，優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)除了待遇留人，福利留人，環(huán)境留人，我認(rèn)為更為重要的是情感留人。從“心”出發(fā)，喚醒教師歸屬感，營(yíng)造教師文化，提升教師幸福指數(shù)，教師才留得住、沉住氣，發(fā)光發(fā)熱，“燃燒”自己，照亮別人，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生感受幸福。

在我校，教師歸屬感的培養(yǎng)方法靈活多樣，新穎感人。譬如，工會(huì)暖心工程。調(diào)動(dòng)工會(huì)主席積極性，定期定時(shí)開展工會(huì)暖心活動(dòng)。無論是感恩節(jié)的沙田柚、還是三八節(jié)的鮮花、紅包、大餐與藝術(shù)照，亦或是集體生日會(huì)嗨番全場(chǎng)的“你猜猜猜”，總能將溫暖直達(dá)教師們的內(nèi)心。又如，讓教育管理充滿儀式感，提振教師自信心。每逢考試沖刺時(shí)，我習(xí)慣給每一位老師親自手寫個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，中國(guó)風(fēng)的信紙，人情味的聊天，滿滿的期望與鼓勵(lì)。再如，“紅衣服”教師團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，小伙伴各個(gè)穿上紅衣服，花枝招展，整個(gè)學(xué)校成了“中國(guó)紅”。還有，年會(huì)節(jié)目上，本人也會(huì)親自寫稿《最好的舞臺(tái)》獻(xiàn)給最好的團(tuán)隊(duì)……

“我們的學(xué)校，也許待遇不是最好的，硬件環(huán)境不是最好的，但卻是最有人情味、最溫暖的地方。”老師們?cè)谶@樣簡(jiǎn)單、溫暖、團(tuán)結(jié)的環(huán)境下，心變得“柔軟”了，內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的歸屬感：我是東安人，我為東中而榮！近年，盡管在民辦教育師資流動(dòng)嚴(yán)重的大環(huán)境下，東中曾出現(xiàn)過“0辭職率”的奇跡，一度扭轉(zhuǎn)“辦學(xué)效益直線下滑”尷尬局面，贏得的口碑，在當(dāng)?shù)貍鳛榧言挕?/p>

二、喚醒師生發(fā)展意識(shí)，要引領(lǐng)師生成為閱讀者

北京大學(xué)教授錢理群說：“什么是教育？就是愛讀書的校長(zhǎng)和愛讀書的老師，帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書。就這么簡(jiǎn)單?！弊x書閱報(bào)是轉(zhuǎn)變教師思想最有效的方法，是提高教師教育教學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)最有效的途徑之一。教師，只教書不讀書的現(xiàn)狀人所皆知，民辦學(xué)校教師尤為突出。作為學(xué)校領(lǐng)頭雁，我深知，教師不讀書，不思考，不鉆研，談教師專業(yè)發(fā)展，也是空談，沒有專業(yè)能力，態(tài)度再端正的教師也難以提升教育教學(xué)質(zhì)量。

基于這樣的觀念，我極力推動(dòng)“全民教師讀書工程”，打造真正意義上的書香校園，讓教師成為閱讀者。在這樣的背景下，東中“悅讀云社區(qū)”應(yīng)運(yùn)而生。東安讀書會(huì)特別創(chuàng)新，摒棄“不少學(xué)校慣例”：一個(gè)學(xué)期至少要讀12本書，每一本書要寫多少字的讀書體會(huì)，每本書的讀書體會(huì)在什么時(shí)間內(nèi)上交等。這些看起來很完美，可是，到了教師層面，老師們卻把這些當(dāng)成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的工作。為了應(yīng)付檢查，很多老師就從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼，很少有人進(jìn)行深度閱讀。東中教師“悅讀云社區(qū)”是一個(gè)自發(fā)自愿成立的讀書俱樂部。教師根據(jù)自己的情況自愿選擇參加。社區(qū)里有民主選舉產(chǎn)生的“區(qū)長(zhǎng)”，有我們自己的“悅讀云社區(qū)”規(guī)則，如“每日一得”“每周一思”“每月一文”、讀書分享會(huì)和每月共讀書單，等等。我們很享受這樣的閱讀氛圍，美其名曰叫自己“云吞”，各學(xué)科的“小云吞”，每月共讀一本好書，每天一得，每周一思，每月一分享，把每次的讀書分享會(huì)，看成共赴一場(chǎng)盛大的約會(huì)，基于學(xué)習(xí)共同體基礎(chǔ)上建立起來的上下屬關(guān)系，是非常和諧、愉快的。有了這樣的干群關(guān)系，有了這樣的教師隊(duì)伍，學(xué)校的教育教學(xué)問題都會(huì)迎刃而解。

單有讀書熱情，單有讀書氛圍，難以持續(xù)，難以堅(jiān)持，必須讓教師體驗(yàn)讀書成就，學(xué)以致用。為此，我們又推動(dòng)“主題閱讀”“專題閱讀”。即鼓勵(lì)教師根據(jù)自己教學(xué)需要，個(gè)人愛好，選定一個(gè)研究專題，然后通過閱讀——實(shí)踐——總結(jié)——反思等過程去解決問題，提出獨(dú)特的教育教學(xué)方法。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)校涌現(xiàn)不少優(yōu)秀的研究主題，先后有3個(gè)專題成功立項(xiàng)為市教育規(guī)劃研究課題，東中“0教育課題立項(xiàng)”成為歷史，市鎮(zhèn)內(nèi)外同等同類學(xué)校甚屬少見。

通過全民閱讀工程實(shí)施，東中形成良好的讀書氛圍，人人成為閱讀者，逐步形成有思想，有行動(dòng)的教師，主體發(fā)展意識(shí)得到增強(qiáng)，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

三、喚醒師生發(fā)展意識(shí)，要引領(lǐng)師生成為實(shí)踐者

成為實(shí)踐者是師生成為主體的主要標(biāo)志，也是師生發(fā)展意識(shí)萌發(fā)的主要標(biāo)志。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一位校長(zhǎng)除不但要在生活上關(guān)心教師，工作上要鼓勵(lì)教師，事業(yè)上要成全教師，為教師搭建一個(gè)成長(zhǎng)大舞臺(tái)，讓教師在學(xué)校內(nèi)外充分展示教師的才能，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)成就感，這是學(xué)校教師最好的福利。為此，我們要鼓勵(lì)教師以學(xué)習(xí)為目的，以問題為中心，以觀察、調(diào)查研究為方法，以實(shí)踐為突破口，喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，讓教師成為學(xué)校主人，達(dá)到事事有人管，人人有事管的自我發(fā)展新境界。

為了讓教師成為實(shí)踐者，我校堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的成功策略?！白叱鋈ァ奔聪敕皆O(shè)法選派優(yōu)秀行政干部、骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，把外面經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，與同事分享，實(shí)現(xiàn)“一帶多”的效應(yīng)?！罢?qǐng)進(jìn)來”即是針對(duì)學(xué)校實(shí)際，邀請(qǐng)適合學(xué)校發(fā)展需要的專家、名師蒞臨學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)把脈，指明方向。這是提升教師專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一種重要途徑。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生說：“教，是為了不教。”不管是“走出去”還是“請(qǐng)進(jìn)來”都是一種學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為：“學(xué)，是為了不用學(xué)”?！白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來”是一種暫時(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑。為此，主打“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”校本研修，實(shí)現(xiàn)師生長(zhǎng)期的自我發(fā)展常態(tài)化。

（一）構(gòu)建聯(lián)盟，讓師生真正參與。我們主張老師“抱團(tuán)取暖”，“主體德育聯(lián)盟”就是我校明顯的例證。學(xué)校在溫度教育理念下，踐行主體德育，活動(dòng)育人，事實(shí)說話。我校30個(gè)班主任結(jié)盟，通過沙龍式，共同探討學(xué)生心理健康教育，德育課程開發(fā)等。例如，學(xué)生早戀怎么應(yīng)對(duì)？智慧的老師共同設(shè)計(jì)《0.49米的距離》主題班會(huì);內(nèi)向的孩子怎么辦？我們睿智的班主任團(tuán)隊(duì)研發(fā)“班主任之約”欄目;財(cái)商怎么培養(yǎng)？創(chuàng)新舉辦淘寶嘉年華特色開學(xué)典禮，牽手東莞麥田公益，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商，樹立學(xué)生善念;親子關(guān)系緊張?jiān)趺崔k？開展“尋心島”心理活動(dòng);研學(xué)活動(dòng)如尋求突破？把中考百日沖刺與“一個(gè)雞蛋的酷走”結(jié)合 ，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受奮斗精神……

一枝獨(dú)秀不是春，在我校，沒有個(gè)人主義，沒有單打獨(dú)斗，主張團(tuán)隊(duì)精神，倡導(dǎo)合作雙贏，聯(lián)盟共贏。選派一位教師代表學(xué)校展示公開課，我們組建“展示聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)一人上課，多人受益。選送一名學(xué)生外出參加比賽，我們組建“指導(dǎo)聯(lián)盟”，一人比賽，師生共贏……師生聯(lián)盟，東中特色。

（二）尊重奇想，讓學(xué)生真實(shí)實(shí)踐。最愛是寬容，情深是尊重。教育本應(yīng)在尊重前提下施行，而且必須是發(fā)自內(nèi)心地尊重，孩子們自己的想法才能真正成立。以尊重為前提的師生關(guān)系，是另一種意義上的學(xué)習(xí)共同體，東中踐行著。“當(dāng)校長(zhǎng)去除浮華，讓自己的虛榮心‘喪失殆盡，看著孩子們不斷超越自己，我們就真的在做適當(dāng)?shù)臏囟冉逃?。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我一直提倡要發(fā)自內(nèi)心地尊重孩子們自己的想法。

怎么能讓學(xué)生變得喜歡自己的班級(jí)？給學(xué)生舞臺(tái)，讓他們創(chuàng)造自己喜歡的班級(jí)，讓他們展示自己的才華。同時(shí)，給予各班自主設(shè)計(jì)、布置班級(jí)文化的權(quán)利，帶自己喜歡的植物過來，分享自己喜歡的書，寫上自己獨(dú)特的口號(hào)，讓教室烙下自己的印記，提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)班服，同意學(xué)生設(shè)立全校班服日，學(xué)生歸屬感油然而生。

怎么能讓學(xué)生變得更喜愛自己的學(xué)校？給學(xué)生自主權(quán)。家長(zhǎng)開放日，從不因?yàn)榧议L(zhǎng)希望看到什么樣子，就做成什么樣子，而是學(xué)生喜歡什么樣子，就原汁原味呈現(xiàn)什么樣子。保障孩子們的發(fā)言權(quán)，在辦公室門口設(shè)立了“校長(zhǎng)信箱”，定時(shí)查閱，傾聽孩子們的心聲，接納孩子們的想法。站在學(xué)生的角度為他們解決問題，給予他們溫度。

如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育？為每一位師生量身訂做展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，讓每一位師生充分享受成功的喜悅。有了舞臺(tái)，學(xué)生的想法隨時(shí)播種，一個(gè)生機(jī)勃勃的校園隨即誕生。

總之，師生自我發(fā)展意識(shí)是師生主動(dòng)發(fā)展的重要元素，是師生從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)發(fā)展的重要標(biāo)志，只有當(dāng)師生自我發(fā)展意識(shí)被喚醒，師生才能有意識(shí)地尋找自我發(fā)展機(jī)會(huì)，明確自我發(fā)展目標(biāo)，把握發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)師生向廣度與深度發(fā)展，破繭而出，突破重圍。近年，東中注重師生自我發(fā)展意識(shí)的喚醒，培養(yǎng)師生的歸屬感，努力引領(lǐng)師生成為實(shí)踐者，讓師生成為學(xué)校的主人，活化管理，提升了學(xué)校辦學(xué)效益。

【參考文獻(xiàn)】

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