小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)客教育的思考

摘?要：“創(chuàng)客”的含義是“具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”，其目的是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入自我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生學(xué)會(huì)思維發(fā)散和拓展，提高學(xué)生在藝術(shù)層面的自我創(chuàng)造性。當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育變革需要將美術(shù)教學(xué)形式與創(chuàng)客教育的理念進(jìn)行融合和貫通，以此改善教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)思考

創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力作為當(dāng)今學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)展的核心要素。而創(chuàng)客教育發(fā)展的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。小學(xué)美術(shù)與專(zhuān)業(yè)美術(shù)在教育層面上的不同主要表現(xiàn)為，專(zhuān)業(yè)美術(shù)需要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體效果的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)注重以學(xué)生為本，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、想象力、表現(xiàn)力等。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，突出學(xué)生的自身特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)的教育過(guò)程當(dāng)中，教師只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力等等。

一、 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

創(chuàng)客教育模式有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是“創(chuàng)”一個(gè)是“客”。“創(chuàng)”指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，摒棄傳統(tǒng)教藝術(shù)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，得到個(gè)性化的發(fā)展?！翱汀敝傅氖墙處煆目陀^的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)變課堂角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)。創(chuàng)客教育模式從根本上改變了先前的美術(shù)形式，將教師原本一方面的知識(shí)傳輸改變?yōu)閷W(xué)生的自我意識(shí)。比如說(shuō)，在進(jìn)行《十二生肖》這一課的教學(xué)時(shí)，教師有一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)剪紙，用先前的教育模式來(lái)講，教師就會(huì)先設(shè)計(jì)一種動(dòng)物的圖案和樣式，教給學(xué)生如何用小刀、剪刀等工具來(lái)完成剪紙作品。這種教學(xué)方式會(huì)使課堂學(xué)習(xí)變得機(jī)械化，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的想象力和思維能力，學(xué)生的思想得不到開(kāi)發(fā)。而創(chuàng)客教育模式在針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行仔細(xì)調(diào)研之后，教師改變了課堂方式。教師首先會(huì)為學(xué)生講述與生肖有關(guān)的故事，讓學(xué)生了解每一個(gè)生肖或者特定一個(gè)生肖的基本信息，讓學(xué)生自主觀察其外形、性格等，再發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生可以制作出新穎獨(dú)特的作品，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，從而提升課堂效率，改善課堂教學(xué)效果。

二、 將藝術(shù)融會(huì)貫通

創(chuàng)客教育不僅局限于單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，還將思維延伸到各個(gè)領(lǐng)域，從宏觀的角度來(lái)對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解。在美術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中，不只是圍繞著美術(shù)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)通過(guò)很多藝術(shù)形式進(jìn)行整合。在課堂內(nèi)容當(dāng)中增加學(xué)生喜歡的藝術(shù)元素，讓學(xué)生感受藝術(shù)的多元化豐富性，感受藝術(shù)多個(gè)角度的美感，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)習(xí)需要提供一種學(xué)習(xí)氛圍，需要引導(dǎo)學(xué)生跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行思考。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《多變的大自然》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們聆聽(tīng)一首與大自然有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生感受歌曲當(dāng)中的藝術(shù)元素。比如說(shuō)遼闊的土地、巍峨的群山和飛翔的雄鷹。聽(tīng)完之后學(xué)生們會(huì)向老師表達(dá)自己所聽(tīng)的內(nèi)容，這時(shí)教師可以利用多媒體展示一些大自然的圖片。引導(dǎo)學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的想象到的內(nèi)容全都畫(huà)出來(lái)，促進(jìn)同學(xué)之間，師生之間進(jìn)行交流。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)積極地講解自己的作品，教師利用這種形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。間接性地為學(xué)生提供了一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂的效率，促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展。

三、 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在創(chuàng)客教育模式當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)教育課堂當(dāng)中教師的地位。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)先為學(xué)生展示出美術(shù)模型，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、作畫(huà)。但是這種方式一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生的思想被束縛，具有一定的局限性。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中不能釋放自己的認(rèn)知，不能充分體現(xiàn)自我的表現(xiàn)能力和自身的潛能。在創(chuàng)客教育的模式下，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師積極引導(dǎo)讓學(xué)生隨機(jī)展開(kāi)探究與發(fā)現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生收集相關(guān)的圖形和標(biāo)志等等。讓學(xué)生自己先對(duì)圖形進(jìn)行了解和探究，有自我的認(rèn)知，接下來(lái)在課堂當(dāng)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖形標(biāo)志并且給學(xué)生相互提問(wèn)和解答的時(shí)間。讓學(xué)生小組討論來(lái)研究圖形標(biāo)志的具體含義和設(shè)計(jì)的巧妙思想。由此以來(lái)，在上課期間，學(xué)生之間、老師之間都能得到充分的討論和研究，能夠幫助學(xué)生更好地了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，提高課堂效率。這種教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)當(dāng)中師生互動(dòng)，改變了以往傳統(tǒng)的教育模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生課堂的體驗(yàn)。轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究。

四、 打破時(shí)空限制，加深學(xué)習(xí)印象

傳統(tǒng)的教育方式都是在教室內(nèi)進(jìn)行，但是創(chuàng)客教育的方式可以打破時(shí)空限制，學(xué)生和教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，學(xué)生表達(dá)自己心中的疑惑，教師解答問(wèn)題。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上課堂向?qū)W生們布置美術(shù)任務(wù)和作業(yè)。為了讓學(xué)生更好地延伸思維，發(fā)散創(chuàng)造性思想，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的直觀方式向?qū)W生展示一些藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)感官?zèng)_擊，讓學(xué)生對(duì)作品有一定的鑒賞程度。但同時(shí)教學(xué)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)教師準(zhǔn)備的素材內(nèi)容很多，但課堂講述時(shí)間有限，很難完全解決教學(xué)中的難點(diǎn)以及學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生自身不能及時(shí)完成作業(yè)，練習(xí)時(shí)間較少，反饋不及時(shí)等等。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變差，降低課堂效率。因此，我們巧妙地運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，完善教育體系，改善教育方式。我們將教師傳授知識(shí)的時(shí)間轉(zhuǎn)換成給學(xué)生自主探討的機(jī)會(huì)，上課期間學(xué)生可以互相協(xié)作完成作業(yè)、互相解答，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《郵票》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示多幅常見(jiàn)的、著名的郵票為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容、外形方面的展示和講解，讓學(xué)生對(duì)郵票的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思技巧進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解。學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由簡(jiǎn)單到困難的程度進(jìn)行練習(xí)和操作，保證學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識(shí)重點(diǎn)。

五、 構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式

所謂創(chuàng)新性教學(xué)，就是在課堂教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生和老師創(chuàng)新能力的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)采用探究、引導(dǎo)、討論的方式來(lái)改善教學(xué)方法。在課堂中不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生自主了解知識(shí)中的規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，為上課營(yíng)造一種愉悅和諧的氛圍。老師要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行選擇、思考和提問(wèn)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，尊重理解學(xué)生的思維方式，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。適當(dāng)給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)和游戲時(shí)間，勞逸結(jié)合讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自己去感悟知識(shí)形成的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性思維的影響。比如說(shuō)，教師可以向?qū)W生介紹抽象化作品的簡(jiǎn)述，給學(xué)生介紹著名藝術(shù)家的肖像畫(huà)和他的發(fā)展歷程。作業(yè)可以讓學(xué)生畫(huà)自己身邊的人，

比如說(shuō)父母、親人、同學(xué)等等，或者自己喜歡的東西，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的思想內(nèi)容。

六、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師如果沒(méi)有針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探究，那么學(xué)生很有可能就不會(huì)主動(dòng)積極地去參與課堂當(dāng)中，學(xué)生不能進(jìn)行自主思考，學(xué)生之間也不會(huì)有更多的思維上的交流。如今，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)不應(yīng)該只是單一的傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去學(xué)會(huì)自我探究和學(xué)習(xí)，擁有自己的感悟和想法。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)探索內(nèi)心的想法，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑書(shū)本中的知識(shí)，做到“不唯書(shū)，不唯師，只唯實(shí)?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探究的過(guò)程當(dāng)中，要擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思考、自主學(xué)習(xí)、積極探究的優(yōu)秀習(xí)慣。

七、 注重教學(xué)模式多樣化

小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)課堂不應(yīng)該用傳統(tǒng)教學(xué)框架來(lái)限制課堂教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，因地制宜、因時(shí)制宜，依據(jù)學(xué)生來(lái)制定課堂教學(xué)模式。每一個(gè)學(xué)生的思想都具有獨(dú)特性，都有個(gè)性，而他們的思想變化都是隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展而變化的。教師在進(jìn)行小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該跟隨學(xué)生的思想變化來(lái)改變教學(xué)內(nèi)容和方式。那么，想要制訂一個(gè)良好的教學(xué)模式，教師就應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，采用科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，完善和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能切實(shí)得到課堂教學(xué)效果的改善，提高課堂教學(xué)效率。如何創(chuàng)造一個(gè)多元化的教學(xué)模式呢？教師首先應(yīng)該思考一下該如何構(gòu)建多元化的教學(xué)模式框架。教師可以先借鑒其他課堂的教學(xué)方式，吸取經(jīng)驗(yàn)、取其精華，將其他課堂當(dāng)中的有利部分進(jìn)行整合，再加以創(chuàng)新，從而創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用小組、提問(wèn)、游戲等方式，使教學(xué)更加有趣。制訂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性、學(xué)生自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中了解知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)生美術(shù)教育當(dāng)中采用創(chuàng)客教育的方式不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，為了小學(xué)生美術(shù)教育更好的發(fā)展，需要不斷采取一定的措施來(lái)推動(dòng)創(chuàng)客教育體系的完善，改善課堂效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：仇莉，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校。