基于小組合作的初中化學(xué)教學(xué)方法淺析

摘 要：伴隨著新課改的不斷發(fā)展，小組合作被越來越多的教師所認(rèn)可和推崇，將其運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，課堂活動一直被教師主宰，教師指到哪兒，學(xué)生學(xué)到哪兒，毫無學(xué)習(xí)的主動性，使得化學(xué)教學(xué)一直處于低效中。不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的提出和實(shí)施，有效地改變這一境況，將學(xué)生從被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來，使他們能夠以積極的心態(tài)參與課堂教學(xué)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

初中化學(xué)是從微觀的角度了解事物組成規(guī)律和性質(zhì)的一門學(xué)科，內(nèi)容瑣碎復(fù)雜，很多知識單靠學(xué)生一人的力量很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成。此時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過師生、生生合作，優(yōu)化解決方案，使得課堂教學(xué)得以順利進(jìn)展。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中教師該如何運(yùn)用小組合作呢？結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、 轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師“主宰”著課堂，教學(xué)內(nèi)容、步驟都是教師按照教材大綱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只需要被教師牽著鼻子按照固有的模式生搬硬套就可以，這樣的模式束縛了學(xué)生的身心和思維，使他們的自主性得不到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新更是無從談起。小組合作模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生之間的權(quán)威與服從的關(guān)系變?yōu)橹笇?dǎo)與參與的關(guān)系。學(xué)生成為真正的主體，教師以組織者、指導(dǎo)者、評價(jià)者的角色參與教學(xué)。

（一）組織者

小組合作從分工到實(shí)施，都需要教師的參與和組織，否則小組合作會成為一盤散沙，學(xué)生想怎么合作就怎么合作，想合作什么就合作什么，合作學(xué)習(xí)會陷入僵局被動中。因此，教師要做好組織工作。如組織各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，分工協(xié)作。根據(jù)組員的興趣愛好和性格特點(diǎn)，合理分配合作任務(wù)。讓每個(gè)組員都能在其“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展和提高，充分享受合作樂趣，激發(fā)合作意識，優(yōu)化合作效果。

（二）指導(dǎo)者

雖然小組合作的主體是學(xué)生，但這并不意味著教師可以做“甩手掌柜”，初中生雖然身心發(fā)展較之小學(xué)生有了很大的提高，自主意識增強(qiáng)，但畢竟知識、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，在合作學(xué)習(xí)中會遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師介入其中親自指導(dǎo)，推動小組合作的順利進(jìn)展。這樣小組合作才不至于成為課堂擺設(shè)。如當(dāng)學(xué)生討論的話題偏離主題時(shí)，教師就要給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生指明方向，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三）評價(jià)者

隨著新課改的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)也是如此，教師要對學(xué)生在合作過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等做出科學(xué)有效的評價(jià)，對于那些能夠積極討論、團(tuán)結(jié)合作、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。除了對個(gè)人合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)外，教師還要對小組整體學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)，激起學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意愿。通過評價(jià)要讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人的成功并不代表小組的成功，小組成員的共同進(jìn)步才是最重要的。

二、 構(gòu)建合作小組

構(gòu)建合理的小組是開展合作學(xué)習(xí)的前提。著名的教育家陶行知曾說過：“孩子最好的先生不是我，也不是你，而是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子?！庇纱丝梢?，小組成員的合理搭配至關(guān)重要。教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。“組內(nèi)異質(zhì)”可以確保小組成員學(xué)習(xí)資源的合理配置。“組間同質(zhì)”可以為小組間的公平競爭提供保障。人數(shù)以4到6人為宜，太多無法精準(zhǔn)的照顧到每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)需要，太少缺少合作的氛圍，也達(dá)不到集思廣益的效果。教師還要按照“輪流上崗”的方式選出小組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。為每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)組長。這樣做一方面可以體現(xiàn)教育的公平性，另一方面可以讓學(xué)生在角色互換中體會小組長的不易，更好地配合組長完成各項(xiàng)任務(wù)。

當(dāng)然這只是構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的基本流程和方法，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活選擇，如解決一道難度適中的計(jì)算題，就沒必要4到6人一組，同桌或前后桌商討就可以;實(shí)驗(yàn)課上，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和器材合適選擇小組人數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)不但是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)該使用的方式，更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生合作意識、集體意識的有效手段。

三、 激發(fā)合作的興趣

興趣是一種積極的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動者。只有以興趣為手段開展教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。小組合作也不例外，學(xué)生只有對合作內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的合作探究，從而取得較好的效果。因此，教師可以結(jié)合化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)一些趣味化的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生合作的興趣，為開展合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)人教版九年級化學(xué)《常見的酸和堿》一課前，為了活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，教師利用初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生演示了一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)：將雞蛋洗凈、擦干，用筆蘸取醋酸在蛋殼上寫字，待醋酸蒸發(fā)后將雞蛋放在稀硫酸銅溶液里煮熟，雞蛋冷卻后剝?nèi)サ皻?，可以驚奇地發(fā)現(xiàn)蛋白上留下藍(lán)色或紫色清晰的字跡，但外殼什么也沒有?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，我黨地下工作者就是用這種方法來傳遞情報(bào)的。學(xué)生對這一趣味實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，并亟不可待的想了解實(shí)驗(yàn)原理，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)材料，由此學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到醋酸上，教師就可以順利導(dǎo)入新課：“醋酸有哪些性質(zhì)呢？怎么會讓雞蛋有如此神奇的變化？”這也正是學(xué)生思考的問題，教師就可以組織學(xué)生小組合作探究醋酸的性質(zhì)，教師時(shí)不時(shí)穿插其中給予指導(dǎo)，最終學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到醋酸能夠溶解蛋白質(zhì)，從而解釋實(shí)驗(yàn)原理，增強(qiáng)合作效果。

四、 選擇合作內(nèi)容

只有精心選擇合作內(nèi)容，才能彰顯合作價(jià)值。我們知道實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的生命線，是組成化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。很多化學(xué)性質(zhì)、規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要手段。但由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)干涉因素較多，操作起來有一定的困難。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是教師先演示，學(xué)生再按照教師的步驟仿照著做。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，組織學(xué)生小組合作擬定實(shí)驗(yàn)方案，教師只對實(shí)驗(yàn)方案給予指導(dǎo)、修改，落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新課改教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)《水的電解》一課時(shí)，教師利用實(shí)驗(yàn)裝置電解水，讓學(xué)生觀察電極上和試管發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)與電源相連的兩極都產(chǎn)生氣體，是什么氣體呢？學(xué)生對此有各種猜測，有認(rèn)為正極是氫氣，負(fù)極是氧氣;有認(rèn)為兩極都是氧氣，有人認(rèn)為兩極都是氫氣，還有的認(rèn)為正極氧氣、負(fù)極是氫氣。對于學(xué)生的各種猜測，教師組織學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。驗(yàn)證氫氣的小組利用氫氣的可燃性將收集到的氫氣靠近酒精燈，發(fā)現(xiàn)氣體燃燒，火焰為淡藍(lán)色，由此判斷這一氣體為氫氣，驗(yàn)證氧氣的則利用氧氣的助燃性操作得到。就這樣，經(jīng)過小組合作，學(xué)生最終歸納總結(jié)出正極產(chǎn)生的氣體是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣。試想，若沒有小組合作，面對種種可能性教師若要一一驗(yàn)證該需要多長時(shí)間？而通過小組合作就可以優(yōu)化這一過程，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。

五、 布置合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就是可以打破個(gè)體的思維局限，讓不同的思維在碰撞交流中迸發(fā)出智慧的火花。若教師對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)缺乏清晰的認(rèn)識，將一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)用于小組合作中，不僅會打消學(xué)生合作的積極性，還會讓學(xué)生對小組合作產(chǎn)生消極的認(rèn)識，不利于合作學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在布置合作任務(wù)時(shí)，教師要選擇具有一定探究價(jià)值的課題，從而充分發(fā)揮小組合作的價(jià)值和作用，讓學(xué)生意識到合作的意義，能夠積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《氧氣》一課時(shí)，由于學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)比較熟悉，知道它在生活中的各種用處，像助燃、植物的光和作用等。因此在學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)不再是氧氣的性質(zhì)和它本身，而是它各種用途的理論基礎(chǔ)。這時(shí)候教師就可以為學(xué)生布置合作任務(wù)：“物質(zhì)的燃燒和氧氣有密切的關(guān)系，我們怎樣解釋物質(zhì)在空氣中與氧氣中燃燒的不同？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作交流設(shè)計(jì)探究方案，指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、互相交流、得出結(jié)論，在這樣的學(xué)習(xí)過程中加深對氧氣的理解，提高綜合能力。

六、 制訂合作規(guī)則

小組合作是一項(xiàng)集體活動，任何集體活動都需要按照一定的規(guī)則進(jìn)行，否則就會亂成一團(tuán)。因此，為確保小組合作的順利進(jìn)行教師要制訂合作規(guī)則，讓學(xué)生有條理、有步驟的合作，提高合作學(xué)習(xí)的效果。如討論是合作的主要形式，通過討論可以讓不同的思維撞擊，開闊學(xué)生的視野、拓展思路，但若誰想說就說，一個(gè)學(xué)生還沒說完，另一個(gè)就插嘴阻斷，討論就會陷入混亂中。為此，教師規(guī)定，先讓學(xué)困生發(fā)言，接著是中等生，最后是優(yōu)秀生，這樣既不亂，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，便于優(yōu)秀生糾正、補(bǔ)充、完善。除此之外，還有傾聽規(guī)則、展示規(guī)則等。如在傾聽別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽，善于捕捉有用信息。一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)記錄下來，有疑惑的知識不要當(dāng)場提出，打斷發(fā)言者的思路，而要在發(fā)言完畢后提出。這樣可以確保發(fā)言者順利發(fā)言、傾聽者有效吸收，提高小組合作的有效性。

總之，小組合作改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，它充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合現(xiàn)代教育的主題思想。教師要在充分認(rèn)識小組合作重要性的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)巧妙地貫穿在課堂教學(xué)中，全面提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

連莉，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志初級中學(xué)。