初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化途徑探討

摘 要：文章從目前中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的兩大教學(xué)誤區(qū)、產(chǎn)生的原因及解決的途徑等方面，闡述了優(yōu)化初中英語教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;有效教學(xué);優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著中國教育課程改革的推進(jìn)和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，創(chuàng)設(shè)高效英語課堂成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣、幫助學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)綜合語言運用能力的主渠道。而有效教學(xué)（Effective teaching）是對教學(xué)效果和教學(xué)效率的追求，是教學(xué)的生命。課堂教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上是否有收獲，有提高，有進(jìn)步。

目前中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著兩大教學(xué)誤區(qū)：“一步到位式教學(xué)”和“直接告訴式教學(xué)”。這兩大誤區(qū)存在的主要原因如下：教師的教學(xué)觀念陳舊，重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”;重視對現(xiàn)有理論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過程;重視向?qū)W生“灌輸知識”，而忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生的個體差異和創(chuàng)造才能。教師認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課學(xué)幾個單詞和句型很容易，卻忽略了學(xué)生的認(rèn)知過程，備課過于簡單。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：人的認(rèn)知過程是信息的加工過程，學(xué)生感知信息之后，未經(jīng)大腦的編碼和儲存，教師就要求提取和輸出，其結(jié)果是“欲速則不達(dá)”?！爸苯痈嬖V式教學(xué)”不是指傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”現(xiàn)象，而是指在課堂教學(xué)中本應(yīng)該由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納和總結(jié)的知識或結(jié)論，全部由教師“直接告訴”?！爸苯痈嬖V式”教學(xué)取代了學(xué)生的思考，學(xué)生由于失去了思考的余地和機會，便總是處于被動地聽、背、讀、練等苦學(xué)之中。

針對以上存在的教學(xué)誤區(qū)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來構(gòu)建高效課堂。

一、 立足學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價。因此，構(gòu)建有效課堂教學(xué)就是要立足學(xué)情，確立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，在以學(xué)生整體的知識積累和認(rèn)知水平出發(fā)的基礎(chǔ)上突顯個性。具體來說，教學(xué)目標(biāo)不僅要有重點和難點，而且要有層次性，能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)生的實際表現(xiàn)體現(xiàn)出一定的彈性。與此同時，教師也不能忽略課堂教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的要求。

制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)首先要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念直接影響教師的知覺判斷，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)方式。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計教學(xué)過程及課堂的調(diào)控能力上。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要對學(xué)生進(jìn)行背景知識的介紹、各種示范、關(guān)鍵性知識的講解、學(xué)習(xí)技巧的介紹、問題的解答以及糾錯和出示各種反饋的標(biāo)準(zhǔn)答案等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)是不能由學(xué)生代替的。

其次，教師要提高對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。如在課堂教學(xué)中，是否應(yīng)該把學(xué)生有所收獲放在第一位？完成教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲兩者那個更重要？如果學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，應(yīng)從哪個角度分析更有效？

最后，要督促教師不斷學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫的特點，注意教學(xué)原則、教學(xué)方法和教材的內(nèi)在聯(lián)系。從教材分析的角度衡量活動的權(quán)重、設(shè)計，安排教學(xué)活動。教材對每節(jié)課和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都規(guī)定了一些教學(xué)程序，這些程序?qū)χ袑W(xué)英語教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，教師萬萬不可“穿新鞋，走老路”。

二、 立足學(xué)情，選擇切實有效的教學(xué)策略

有效課堂教學(xué)離不開切實有效的教學(xué)策略。所謂“課堂教學(xué)策略”就是指教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)而采用的一系列教學(xué)方法的有機組合。課堂教學(xué)策略的選擇不僅要以提高單位時間的學(xué)習(xí)效率，科學(xué)地規(guī)劃和分配教學(xué)時間為目標(biāo)，而且還要注意不同教學(xué)方法的局限性，以取長補短，合理使用，做到“教無定法”。如在新課導(dǎo)入時可借助教學(xué)課件，以Small talk的方式師生進(jìn)行口語交流，將詞語和結(jié)構(gòu)裹入其中，將習(xí)得的理念讓學(xué)生進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。再如在詞語板塊的教學(xué)中可借助實物、圖片、簡筆畫等來構(gòu)建語境，使得教學(xué)更形象、生動、有趣。例如：在教學(xué)各種水果的單詞時，為了使教學(xué)更有趣，筆者特地帶來了各種水果，學(xué)生看到這些好吃的水果，都很想知道它們的英文名稱，這樣就激起了他們強烈的學(xué)習(xí)愿望，在這樣的情況下，筆者再教他們水果名稱，學(xué)生就記得特別牢。

三、 以生為本，營造和諧的課堂

國內(nèi)相關(guān)學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生主動參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)效果優(yōu)于教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)效果。因而，教師要做到以生為本，營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動參與課堂活動。心理學(xué)研究表明，輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而營造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感，建立融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕形成的，因此，筆者十分重視感情投資，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們的個性差異，重視學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，平時多找學(xué)生談心，多談學(xué)生感興趣的話題，教師在課堂上不再是指導(dǎo)者和權(quán)威，而是嘗試扮演一個參與者或交流者。這種角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)氛圍不會給學(xué)生造成壓力。與此同時，教師應(yīng)該多使用如“Very good”“Excellent”“Wonderful”等詞鼓勵他們大量地練習(xí)說英語。對于學(xué)生犯的語法錯誤，可采取比較寬容的態(tài)度，不一定有錯必究，以多鼓勵為主，讓他們盡可能多地實踐，經(jīng)常對學(xué)生說：The more mistakes you make，the better students you will be.久而久之和諧的師生關(guān)系也就形成了。這樣學(xué)生就會在課堂上以主人翁的身份，積極主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)興趣也會在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生。因此重視情感教學(xué)，營造和諧積極的課堂心理氣氛，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。

教師要提高英語課堂效果。教師要在學(xué)生對知識初步了解的基礎(chǔ)上，小梯度、多臺階、快節(jié)奏、高密度、廣角度地讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，真正達(dá)到知識的內(nèi)化，并且最大限度地照顧到每一個學(xué)生。如在新目標(biāo)英語七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas？” Section A中，筆者事先準(zhǔn)備了動物園的背景、視頻、截圖，營造動物園的感覺。在教完單詞后我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來鞏固單詞：1. 用動物剪紙的形式讓學(xué)生拼寫單詞并獎勵。2. 遮蓋住圖片，讓學(xué)生猜測是什么動物？3. 讓學(xué)生用手勢語言描述動物形狀。接著設(shè)計任務(wù)二：用玩具狗導(dǎo)入問學(xué)生為什么喜歡動物？不同的學(xué)生觀點不同，盡量發(fā)散學(xué)生思維。在教學(xué)新單詞scary， beautiful， cute， lazy之后，讓學(xué)生隨機抽卡片造句。接著做鞏固練習(xí)：1a把單詞與圖片連線。1b做聽力練習(xí)。1c同伴練習(xí)編寫對話。獲勝者將獲得一張到動物園的免費門票。接著小組PK，獲勝組將獎勵動物圖片，將英語學(xué)習(xí)生活化。然后進(jìn)行小組練習(xí)，通過招募志愿者，讓學(xué)生戴著志愿者帽子去幫助照顧動物園里的小動物，培養(yǎng)孩子們的愛心。最后分享一段成龍主演的視頻，拯救國寶華南虎，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：動物是人類的好朋友，人類生活在同一片藍(lán)天下，愛動物就是愛人類自己。

教師在教學(xué)中還要堅持分層遞進(jìn)的原則。因為課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)性、民主性和層次性特征。所以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動都要分層，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型的學(xué)生活動相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展?！白寖?yōu)等生冒得出，使中等生邁大步，叫學(xué)困生不落伍”是分層施教的具體寫照。有的教師在一節(jié)課中可以設(shè)計出十八個臺階，教學(xué)效果非常好。在臺階設(shè)計上要盡量貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感和進(jìn)步的體驗，不斷強化其發(fā)展的動力。如在新目標(biāo)英語七年級上冊“Unit 7 When is your birthday？” Section A中，可以通過月份歌展示十二個月份的英文名稱，讓學(xué)生對十二個月份有一個初步感知，接著通過展示每個季節(jié)分別包含哪幾個月份及節(jié)日名稱，進(jìn)一步加深了學(xué)生對月份的認(rèn)識，最后通過學(xué)生分組到講臺前表演，詢問誰的年齡大，并按照從小到大的順序排序，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，學(xué)生的積極性很高，鞏固了所學(xué)知識。

教師可以用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引起定向思維。英語課上應(yīng)增加設(shè)疑的分量和比重。教師步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可將學(xué)生說的“學(xué)”從被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。課堂設(shè)疑應(yīng)注意一下幾個方面：首先，要從學(xué)生實際出發(fā)。教師課堂提問，尤其在設(shè)計問題的難度上要有針對性，要為不同程度的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，也應(yīng)鼓勵學(xué)生向更高層次沖擊，但跨度不宜過大。其次，要結(jié)合學(xué)生的實際。教師要善于抓住時機，加強設(shè)疑的目的性，要給學(xué)生足夠的思考余地。如在新目標(biāo)英語七年級下冊“Unit 3 How do you get to school？ Section B Crossing the River to School” 2b 中，教師首先設(shè)計了兩個問題：1. What do you get from the listening？ 2. What is the passage about？學(xué)生通過聽錄音，嘗試速記所聽到的主要內(nèi)容，有任務(wù)，又難度，又好奇，較開放，無硬性規(guī)定，發(fā)揮每個學(xué)生的自主能動性。最后要給學(xué)生足夠的思考余地。教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生思考一些問題。教師的設(shè)疑若很有價值，學(xué)生也十分關(guān)注結(jié)果。但是如果教師引導(dǎo)時所用的時間不充分，學(xué)生思維還沒充分發(fā)展就已獲知答案，就不能達(dá)到思維能力訓(xùn)練的目的。

四、 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，運用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流，例如：在新目標(biāo)英語七年級上冊“Unit 7 How much are these socks？”中，筆者設(shè)計了大商場的場景，商場里又各種各樣的商品，琳瑯滿目，又學(xué)生喜愛的食物、衣服、玩具、學(xué)習(xí)用品等。在這樣的場景下，學(xué)生產(chǎn)生了購物的欲望，然后老師再教學(xué)生購物時如何用英語表達(dá)，這種方法不但有趣而且有效。本節(jié)課通過用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)提供了豐富的素材，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對知識的理解、記憶和應(yīng)用，同時各種教法的使用充分活躍了課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的目的。

當(dāng)然，教無定法，學(xué)無定法，但無論采取何種教學(xué)方法，著眼點一定要放在提高學(xué)生的英語水平上。用扎實的專業(yè)知識、幽默的語言、得體的教態(tài)、機智的應(yīng)變、優(yōu)美的板書以及內(nèi)在的人格魅力，向?qū)W生展示英語語言和學(xué)習(xí)英語教學(xué)過程中的美，提高英語教學(xué)水平，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曹紅霞，安徽省宿州市，宿州第十一中教育集團八中校區(qū)。