初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與現(xiàn)狀探究

摘?要：隨著新一輪課程改革的逐漸實(shí)施，學(xué)生課堂參與成為學(xué)者們研究的重要課題。在世紀(jì)之交中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，研究如何提高學(xué)生課堂參與度成為推進(jìn)課程改革的重要因素。然而，在大多數(shù)的中學(xué)課堂上，教師單純講課、學(xué)生單純聽課的課堂模式依然是主流，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，而且也不利于教育事業(yè)的發(fā)展。究其根源，很大一部分原因在于學(xué)生課堂參與意識(shí)的缺乏。因此，促進(jìn)學(xué)生課堂參與，提高教師課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行。首先是研究目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀，然后研究影響學(xué)生課堂參與的關(guān)鍵因素。基于此，文章就如何提高學(xué)生課堂參與盡可能地給出一些切實(shí)的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;課堂參與;教育策略

一、 引言

國(guó)家越來越看重教育質(zhì)量，同時(shí)也在不斷地推進(jìn)新課程的改革，九年制義務(wù)教育的要求也在不斷地提高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有教育體制的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多是以教師為中心，學(xué)生只負(fù)責(zé)作為聽眾被動(dòng)地接受知識(shí)。然而新課改對(duì)學(xué)生提出的要求是讓學(xué)生吸納知識(shí)，同時(shí)內(nèi)化為自己的東西，能夠應(yīng)用至實(shí)際生活中。所以新的教學(xué)課堂，新的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。目前比較受到教育工作者認(rèn)同的教育觀念是“教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主體地位”，即讓學(xué)生作為教學(xué)的主體進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)接收，這就涉及課堂參與度的問題。課堂參與度作為衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，順應(yīng)現(xiàn)階段新課程改革和核心素質(zhì)教育的要求，所以相關(guān)的研究也成為目前教育改革研究的重要課題。

二、 初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀分析

（一）初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的總體情況

利用調(diào)查問卷，對(duì)初中學(xué)生的課堂參與的總體情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。

從表1可以看出，初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與整體不高，參與水平一般，平均值不足5，而且，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的行為參與、認(rèn)知參與、情感參與這三個(gè)方面的參與程度也不同，從表中數(shù)據(jù)可得：初中學(xué)生的認(rèn)知參與最高，情感參與次之，行為參與最低。

（二）初中學(xué)生課堂參與的性別差異

初中學(xué)生男女生自身特點(diǎn)不同，性別不同，課堂參與的現(xiàn)狀也不同。筆者以學(xué)生的性別為分組變量，以課堂參與的行為參與、認(rèn)知參與、情感參與得分以及課堂參與的總體得分為因變量，對(duì)初中學(xué)生課堂參與做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

從表2中可以看出，男女生在課堂參與方面存在明顯差異，從課堂參與總體情況可以看出，男生比女生的數(shù)學(xué)課堂參與狀況要更好，同時(shí)，男生的行為參與、認(rèn)知參與以及情感參與方面得分均值都比女生要高。

（三）初中學(xué)生課堂參與的年級(jí)差異

以年級(jí)為分組變量，以課堂參與三個(gè)維度得分以及課堂參與總體得分為因變量，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與做單因方差分析，結(jié)果見表3。

表3表明，初中生所在年級(jí)不同，在上述三個(gè)方面以及總體水平方面的差異比較大，在課堂參與的三個(gè)層面及課堂參與總體方面，初三與其他兩個(gè)年級(jí)存在著顯著的差異，具體表現(xiàn)為初三學(xué)生的課堂參與水平顯著高于其他年級(jí)學(xué)生，而其他年級(jí)間則不存在明顯差異。

根據(jù)本調(diào)查結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論：

初中學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀為：初中男同學(xué)的數(shù)學(xué)課堂參與程度高于初中女同學(xué);初三的學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與程度高于初二和初一的同學(xué)。

三、 提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與程度的策略

根據(jù)前面的調(diào)查，初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與現(xiàn)狀是：初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與水平一般，被調(diào)查的初中學(xué)生主要狀況是：學(xué)生上課前很少預(yù)習(xí)，課堂中很少參與討論，在學(xué)習(xí)中遇到問題很少想方設(shè)法將它弄懂，課堂中如果遇到不明白的問題也不會(huì)提問，認(rèn)為課堂互動(dòng)是一件不必要的事情，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂行為參與高，認(rèn)知參與和情感參與低。具體有以下幾個(gè)方面：

其一，初中學(xué)生的性別對(duì)數(shù)學(xué)課堂參與的影響。人類的性別差異是很明顯的，不同的性別所適合的社會(huì)活動(dòng)不同，比如男生就適合理科學(xué)習(xí)，女生就適合文科學(xué)習(xí)，但是，中國(guó)長(zhǎng)久的進(jìn)行著不分性別的教育活動(dòng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，性別的差異幾乎被教育者忽略了。有記載的數(shù)學(xué)家基本都是男性，很少有女性出現(xiàn)，在家長(zhǎng)那里，家長(zhǎng)們認(rèn)為女生的數(shù)學(xué)成績(jī)不如男生是很正常的事情，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)也是類似的情況，在每次考試中，男生的優(yōu)秀率都要高于女生。心理學(xué)中將學(xué)生的初中階段稱為青春期階段，心理學(xué)研究者認(rèn)為，青春期是性別強(qiáng)化期，反映在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就是性別差異化很明顯。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的性別差異，針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，可以針對(duì)女同學(xué)的思路單一，一題多解用不同的方法展現(xiàn)知識(shí)的不同角度培養(yǎng)女生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾何問題是女生難以理解的，因?yàn)榕目臻g想象力相對(duì)弱，老師在教學(xué)的時(shí)候要多提問女生，把展示的機(jī)會(huì)讓給女生，從而訓(xùn)練女生的空間想象力。男生由于自身的特點(diǎn)，雖然思路活躍，空間想象力較好，但是，他們的表達(dá)能力相對(duì)較弱，計(jì)算能力相對(duì)較弱，教師在課堂討論環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練男生的表達(dá)能力，組內(nèi)討論結(jié)束后可以讓男生來交流展示結(jié)果，針對(duì)計(jì)算能力，教師在平時(shí)可以對(duì)男生的步驟進(jìn)行要求，按步驟進(jìn)行，一步一步地進(jìn)行計(jì)算，來提高男生的計(jì)算能力。

其二，初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的年級(jí)差異，由前面的分析可知，初三的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與方面要比初一、初二好一些，相比較，初二的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與方面要好于初一學(xué)生，這是因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生年齡偏小，他們對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，那么，針對(duì)以上的問題，教師在教學(xué)的時(shí)候就要對(duì)癥下藥，面對(duì)初一學(xué)生，老師不要急于上課，要先對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，老師可以利用一周的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何在課堂上分析問題，討論問題，解決問題，如何完成課后復(fù)習(xí)，等學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法后，再進(jìn)行課程學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍的。

作為教育工作者教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力。第一，多奉獻(xiàn)師愛，因?yàn)橛胁糠至羰貙W(xué)生，他們每天回到家只有爺爺奶奶相伴，得不到父母的愛，對(duì)于這些學(xué)生，師愛尤其重要，它可以讓學(xué)生感到被重視，慢慢地融化他們的心，讓他們建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到老師的好，他們就會(huì)愛你的課堂，那么，他們的課堂參與程度就會(huì)上升。第二，多提供豐富的素材，擴(kuò)寬初中學(xué)生的視野，提升學(xué)習(xí)的廣度。第三，課堂設(shè)計(jì)要靈活多變，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是影響學(xué)生課堂參與的重要因素，教師對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)生的情況，選擇不同的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。第四，教師教學(xué)方法的改變，近年來，新課改在國(guó)家的大力推動(dòng)下，已經(jīng)普及，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的，一切改革的障礙都是來自舊的教育觀念的束縛。目前部分中學(xué)的老師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響十分嚴(yán)重，思想守舊，觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于用傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)新課改的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，新的教育理念沒有樹立起來。備課、上課，對(duì)原有的模式輕車熟路，得心應(yīng)手，不想也不愿去改變，面對(duì)這些弊端，教師要通過自學(xué)自研來不斷提高教師自身素質(zhì)。

四、 結(jié)語

目前，每一個(gè)學(xué)校在新課改，對(duì)老師的觀念和教學(xué)方法提出了新的要求，這對(duì)于一部分老師來說，是難以接受的，他們?cè)趯?shí)施的時(shí)候，沒有徹底的變革，僅學(xué)會(huì)了形式，作為新時(shí)代的教師，要接受新觀念，要從根本上接受新課改，因?yàn)槭聦?shí)證明，新課改下的教學(xué)活動(dòng)確實(shí)高效，老師的觀念是很重要的。

有了和時(shí)代同步的觀念，老師還要加強(qiáng)自身，積極參與培訓(xùn)，老師作為一個(gè)教學(xué)者，首先得是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教書生活本就安穩(wěn)又平靜，教師會(huì)漸漸喪失對(duì)新生事物的追求，以及對(duì)未知的探尋。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)新知識(shí)感到欠缺，傾囊相授時(shí)倍覺囊中羞澀，也會(huì)形成對(duì)新知識(shí)的習(xí)慣性漠視。當(dāng)你不知道如何改變現(xiàn)狀時(shí)，學(xué)習(xí)，就是你攫取心中所需最直接的武器，是你立身社會(huì)最大的安全感。

對(duì)老師來說，課堂最重要，老師的教學(xué)方式?jīng)Q定了課堂的效率。以前的課堂是老師在講，學(xué)生在聽，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，是最為低效率的課堂活動(dòng)，那么，要提高學(xué)生的課堂參與水平，老師要應(yīng)用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)中，將“教師為主導(dǎo)”與“學(xué)生為主體”相結(jié)合，這是一個(gè)教師專業(yè)水平的體現(xiàn)，有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果他自己也不知道這節(jié)課的目標(biāo)是什么，要設(shè)計(jì)一節(jié)合理的教學(xué)活動(dòng)，要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，然后圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要選擇合適的教學(xué)模式，開展教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：柳洋洋，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。