小學生數(shù)學作業(yè)生活化的教學方法研究

摘 要：新課程背景下的小學數(shù)學的教學重點是培養(yǎng)學生逐漸形成數(shù)學思維及數(shù)學解題思路，從而提高學生的數(shù)學成績。小學數(shù)學作業(yè)生活化的教學設計中，教師應側(cè)重于教導學生學會如何在生活中使用數(shù)學理論，幫助學生快速解決生活中的數(shù)學問題。由此可見，教師需選擇適合小學生接受的數(shù)學問題，將其整理到數(shù)學作業(yè)當中，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力?；诖?，文章圍繞小學生數(shù)學作業(yè)生活化的教學方法進行了探討。

關鍵詞：小學生;數(shù)學作業(yè);生活化

一、 引言

小學階段的數(shù)學知識點較為煩瑣、抽象，尤其是代數(shù)及圖形方面的知識點，需要學生利用數(shù)形結(jié)合的思維進行學習、分析，完成相應的課時作業(yè)。因此，數(shù)學作業(yè)是基于某一知識點的匯總與延伸，也是對數(shù)學知識點運用的遷移。但是，由于部分作業(yè)的難度較大，且實用性不高，可能會導致學生對這些知識點的認知度不全面，甚至出現(xiàn)機械性完成作業(yè)的情況。所以，教師需優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的選擇與制定，要求學生探究開放性的數(shù)學問題，了解數(shù)學理論在生活中的用法，有利于培養(yǎng)學生的生活能力。

二、 現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)的特征

現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)主要是對學生所學知識點的總結(jié)與拓展，幫助學生更全面的認知到數(shù)學知識點的運用規(guī)律。因此，教師需將數(shù)學作業(yè)與學生的生活相統(tǒng)一，在數(shù)學作業(yè)中體現(xiàn)數(shù)學理論的重點及難點。其中，小學數(shù)學具有以下特征。

首先，數(shù)學作業(yè)就是某一知識點的直接反映，其重點就是教導學生如何運用知識點。例如在關于“數(shù)字”方面的生活作業(yè)中，就可利用生活現(xiàn)象進行反應。比如李凡同學今天去沃爾瑪買了5支鉛筆（每支鉛筆1元）、6塊炸雞（每塊4元）、3把油麥菜（每把3元）、1盒巧克力（每盒45元），試問李凡同學需要問媽媽要多少錢？由此可見，買東西、找規(guī)律、認圖像是小學數(shù)學的主要體現(xiàn)。

其次，小學階段的數(shù)學作業(yè)更趨向于對社會活動的體現(xiàn)與表現(xiàn)，需要學生帶入自己的親身經(jīng)歷感受，了解問題解決中應當使用什么數(shù)學知識點，怎么更合理的運用這些知識點等方面的內(nèi)容。另外，數(shù)學作業(yè)的問題還可設置關于體育課的隊列練習、某一棟宿舍樓有多少間房等方面的問題。此類問題均可圍繞不同的數(shù)學知識點進行探究和設問，也能及時將這些問題在生活中予以討論，并設定出作業(yè)的難度系數(shù)等。

但是，數(shù)學作業(yè)問題設置中，需要側(cè)重于展現(xiàn)生活中常見的數(shù)學案例及案例的使用方法，并通過合理的證論探討，再利用直接性的定理法則和觀察，得出問題的結(jié)論及內(nèi)涵。其中，教師需充分利用“觀察”理念，比如要求學生自行裁紙、撕紙，將所得的圖像重新拼成三角形、正方形或平行四邊形，利用實際的方法明白與圖形相關的定理內(nèi)容，具體如三角形內(nèi)角和為180°就可利用拼圖、觀察的形式得到。

總之，在作業(yè)設定中，教師需充分展示出大眾化的、生活化的數(shù)學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的分析、觀察能力為目標，讓學生明白各個數(shù)學知識點的用法及運用思路。例如常見植樹問題就可巧妙帶入相關數(shù)學題型：“2018年果園種植了140棵蘋果樹，李子樹數(shù)量比蘋果樹數(shù)量多2倍少11棵，試問果園內(nèi)蘋果樹和李子樹共多少？”植樹問題學生自然可以想到有關于植樹節(jié)種樹方面的情境，再提出生活化的問題，自然就能將生活與數(shù)學知識點相結(jié)合，提高學生對數(shù)學知識點的運用及理解。

三、 將生活情境融入數(shù)學作業(yè)的作用

將生活情境融入數(shù)學作業(yè)的作用是培養(yǎng)學生分析及辨析能力，通過不斷擴充數(shù)學知識點內(nèi)容及框架，教會學生如何在生活中使用數(shù)學知識點。由此可見，數(shù)學學科是一門功能性學科，需從生活的角度理解數(shù)學學科內(nèi)容，掌握不同數(shù)學問題的解決辦法及解決思路。另外，不同數(shù)學知識點所涉及的知識理論均存在一定差異，需在作業(yè)中體現(xiàn)出各類數(shù)學知識點，能培養(yǎng)學生使用數(shù)學思維解決生活問題，其中，學生的成長會面臨很多生活、學習方面的問題，需要學生在自主探究的過程中分析哪些問題可使用數(shù)學思維解決，哪些問題需使用其他學科思維解決，幫助學生形成適合自己的解題思路。此外，教師需要匯總現(xiàn)階段的小學數(shù)學知識點，教導學生逐漸形成數(shù)學學習框架，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過制定學生能夠解決數(shù)學問題，并采用由淺入深的探究流程進行作業(yè)設計，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學知識點，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

四、 作業(yè)生活化在小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新策略

（一）凸顯數(shù)學知識點與生活的關系，提高學生的數(shù)學應用能力

新時期小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新中，教師應不斷改變傳統(tǒng)數(shù)學教學理念，側(cè)重于凸顯數(shù)學知識點的應用思維及抽象性特點。其原因是大部分小學數(shù)學知識點難度并不高，利用生活情境可幫助學生更全面的理解數(shù)學知識點在生活中的用法。因此，教師需要側(cè)重于體現(xiàn)出生活與數(shù)學之間的關系，使學生明白有哪些內(nèi)容可應用生活情境，利用實際生活元素，展現(xiàn)出數(shù)學的作用，有利于加強學生對數(shù)學的認知度。例如在涉及時鐘方面知識點的作業(yè)制定中，教師可事先要求學生對時鐘方面的知識進行體現(xiàn)，了解電子手表的讀數(shù)方法及度數(shù)規(guī)則，認知哪些數(shù)字代表時針、哪些數(shù)字代表秒針、哪些數(shù)字代表分針，從而深化學生對基礎理論的認知度。在本節(jié)課課后作業(yè)的制定中，教師可要求學生探究以下幾個問題：①使用客廳內(nèi)的鐘表讀數(shù)，記錄吃完晚飯后的時間。②觀察客廳鐘表最長的秒針順時針所用的時間，從而感受到60秒/1分鐘的長短，分別羅列出3分鐘時間你能做些什么？體育課中跑50米需要使用多長時間？③要求學生明確時間單位，提出“一次數(shù)學考試的時間為90（ ?）？小學生晚上至少需要睡眠8（ ?）？”通過布置此類問題，能讓學生充分聯(lián)系到自己的生活實際，有利于讓學生在自主探討中明白時、分、秒方面知識點在生活中的用法及思路。

（二）整理生活素材、促使學生感受數(shù)學的運用價值

教師應不斷整理、不斷挖掘生活中的數(shù)學，分析哪些數(shù)學知識點是生活中常見的或可能遇見的，引導學生不斷感受、體會數(shù)學的運用方法及運用思路。在此過程中，教師可教導學生養(yǎng)成記筆記的習慣。當學習到一個新的數(shù)學知識點時，應要求學生采用生活的理念分析出該知識點的應用方法及應用思路，幫助學生全面感知數(shù)學學科的魅力。因此，教師需在作業(yè)中體現(xiàn)實際生活情境，激發(fā)學生的探究欲望，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如“超市買東西”方面的問題，不僅在生活中非常常見，并且所涉及的知識點也相對較多。此時，教師可設置以下幾方面的問題：①小明的媽媽去晨光文具店買文具，她買了2塊橡皮擦，每塊橡皮擦1.5元;又買了5本作業(yè)本，每本作業(yè)本2元;問小明媽媽需要花費多少錢？②如果小明媽媽還要買3個文具盒，每個文具盒15元，現(xiàn)在她有50元，試問小明媽媽帶的錢夠嗎？③小花家有一個養(yǎng)殖場，主要養(yǎng)殖鴨子和兔子，小花不小心將鴨子和兔子弄混了，現(xiàn)在只知道鴨子和兔子共有32只，共有88條腿，試問鴨子和兔子各多少只？通過設置由淺入深的問題，既能讓學生結(jié)合實際的問題進行問題分析和問題探究，還能培養(yǎng)學生的問題理解能力。例如在上述的③中，此類問題相對較難，運用了一元一次方程的解題思路。其中假如有鴨子x只，那么兔子就有（32-x）只;那么可得到方程2x+4（32-x）=88，解這個方程組就可以得到x=20（只），那么兔子有12只，鴨子有20只。通過解決此類問題，能夠讓學生更快的聯(lián)想到與問題相關的數(shù)學知識點，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，有利于幫助學生鞏固不同的知識點。其中，上述的①、②均是混合運算方面的問題，③既可以使用假設法，也可以使用方程式。因此，教師需要不斷挖掘生活中的數(shù)學，教導學生在探究數(shù)學的過程中解決數(shù)學難題。

（三）在生活中學習數(shù)學、教導學生靈活運用數(shù)學理論

教師應在作業(yè)中培養(yǎng)學生的開放性思維，即根據(jù)不同的生活問題，聯(lián)想到不同的問題解決辦法及問題解決思路。因此，教師需培養(yǎng)學生數(shù)學的應用能力，引導學生在解決數(shù)學難題的過程中掌握必要的解題思路及解題流程，有利于讓學生挖掘到生活中潛在的數(shù)學知識。例如在圓的周長與面積方面的知識點的作業(yè)制定中，可要求學生回家后尋找哪些物體是圓形的，并計算出它們的周長和面積。如1元硬幣、炒鍋鍋蓋、玩具車車輪等物體。找到后要求學生采用直尺測量出這些物品的直徑，如學生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的直徑為25毫米，那么很自然的可利用周長公式C=πd=25πm，S=πr2=π（25÷2）2=156.25πmm2。通過引入實際的生活案例，并提出探索中可能會遇到的問題，使學生在開放性學習中了解數(shù)學知識點的使用辦法。例如上述的面積計算中，可將生活中裝修房子的問題予以聯(lián)系，提出“假設要裝修一個圓形的跑道，跑道的半徑為50m，若需要在跑道上鋪設塑膠，每平米68元，那么裝修這個跑道需要多少錢？”通過提出此類問題，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)生活中所蘊藏的數(shù)學知識點，并圍繞這些問題完善數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，有利于讓學生感受到數(shù)學知識點在生活中的用法。

五、 結(jié)束語

綜上所述，通過創(chuàng)新現(xiàn)有數(shù)學作業(yè)形式，將數(shù)學作業(yè)與生活情境相結(jié)合，并圍繞這些情境設置開放性數(shù)學問題，引導學生對這些問題進行探討匯總，有利于培養(yǎng)學生問題解決能力和問題探究能力。另外，教師還需注意作業(yè)的深度及難度，采用由淺入深的問題設置方式，減小學生在數(shù)學難題方面的畏難情緒。通過培養(yǎng)學生的探究能力和分析能力，使生活與數(shù)學相結(jié)合，從而提高學生的探究意識。

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作者簡介：

閻皓榮，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關區(qū)辰北小學。