信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合策略探討

摘?要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維模式正處在以具體思維為主向抽象思維邏輯過度的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，必須要幫助學(xué)生在抽象和形象之間建立起溝通的橋梁，而信息技術(shù)的應(yīng)用就可以很好地完成這一任務(wù)。信息技術(shù)作為一種工具，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)充分的融合，可以從教育內(nèi)容和方法方面對數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮充分的作用，能夠從根本上改變傳統(tǒng)課堂帶來的一系列問題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐人才。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合就是以教學(xué)為實(shí)際載體，把信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的工具，從而改變教與學(xué)的關(guān)系，真正提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合內(nèi)容;方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起是十分重要的。但是由于多方面的原因，信息技術(shù)的重要作用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中并沒有受到各位學(xué)者的廣泛重視。而且在很多學(xué)校并沒有對信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)的研究指導(dǎo)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合需要做到什么？怎樣做？這些都是需要迫切解決的問題。

一、 交互白板技術(shù)的使用

交互電子白板可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的教學(xué)形式，更有助于同學(xué)們對基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在課堂上應(yīng)用交互式電子白板能夠整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢，也囊括了傳統(tǒng)黑板在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

首先，交互電子白板的應(yīng)用能夠以鮮艷的色彩和動(dòng)聽的聲音刺激學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如《認(rèn)識(shí)圖形》這一內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，我利用電子交互白板給同學(xué)們展示照片，照片中呈現(xiàn)出別具一格的建筑、跨海大橋、金字塔等等，而在這些基本的建筑當(dāng)中都有這節(jié)課程要學(xué)到的圖形，同學(xué)們欣賞圖片的過程中，就會(huì)對這些平面的圖形產(chǎn)生簡單的空間形象認(rèn)識(shí)。圖片中有三角形“△”、正方形“□”、圓形“○”、菱形“◇”等等。

而電子白板又具有手寫文本識(shí)別功能，可以更好地在電子白板之上進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，也有助于創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地把同學(xué)們的認(rèn)知和情感活動(dòng)結(jié)合在一起，讓同學(xué)們能在更加輕松的狀態(tài)下漸入佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，電子交互白板也可以自己學(xué)生的感官來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓同學(xué)們能更好地記住教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并且提高自身運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)際能力?！队?jì)算梯形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，電子交互白板在此過程當(dāng)中的使用如下：我在白板上給同學(xué)們畫出了一個(gè)梯形，緊接著利用復(fù)制功能復(fù)制出來另一個(gè)梯形，然后把復(fù)制出來的題型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移，這樣就把兩個(gè)梯形拼成了一個(gè)大的平行四邊形，同學(xué)們通過這一過程就能體會(huì)到大的平行四邊形的面積，其實(shí)就是梯形面積的二倍，從而進(jìn)行梯形面積公式S=（a+b）h2的推導(dǎo)，掌握了梯形面積后，同學(xué)們也就能知道這個(gè)大的平行四邊形的面積為S=（a+b）h。反復(fù)的演示這個(gè)探索的過程就能更好地加深學(xué)生的理解和記憶，然后讓同學(xué)們利用自己推導(dǎo)出來的計(jì)算公式解決實(shí)際的問題。這個(gè)過程當(dāng)中不僅讓同學(xué)們理解了知識(shí)之間的來龍去脈，了解了梯形和平行四邊形的基本概念，也掌握了不同圖形的計(jì)算面積的方法，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象力。

二、 巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用可以通過簡單的動(dòng)畫模式或者觀察形式，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是對學(xué)生思考問題的方式方法的培養(yǎng)，更能幫助學(xué)生對課程內(nèi)容更好的掌握。

例如，學(xué)習(xí)《元角分》的知識(shí)時(shí)，我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給同學(xué)們播放動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫的過程講解的是一只小兔子去文具店買文具，買了幾只鉛筆和幾塊橡皮，鉛筆0.9元，橡皮0.3元文具店的老板像小兔子索要了9.3元錢，而小兔子卻被價(jià)格難住了，但是又不想求助老板，那么同學(xué)們思考一下小兔子應(yīng)該怎樣給老板錢呢？視頻還在繼續(xù)播放，同學(xué)們的內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了不同的想法：有的同學(xué)認(rèn)為：小兔子買了8根鉛筆7塊橡皮0.9×8+0.3×7=9.3元，還有的同學(xué)說小兔子買了10根鉛筆一塊橡皮0.9×10+0.3×1=9.3元……學(xué)生看動(dòng)畫看得津津有味，同時(shí)也通過自己的方式找到了小兔子買東西的不同種排列組合。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓同學(xué)們能投入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以更好地讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到其中的規(guī)律。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，還可以快速地拓展學(xué)生的知識(shí)層面，因?yàn)閺V闊的網(wǎng)絡(luò)空間有海量的信息資源，學(xué)生可以不再局限于課本知識(shí)，到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中拓展新知識(shí)，給同學(xué)們帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展?！秷A的周長》的學(xué)習(xí)中，我給出了同學(xué)們周長公式l=2πr=πd，但是卻有很大一部分同學(xué)都不理解這個(gè)公式的由來，而且也不理解為什么在公式中會(huì)存在圓周率π這個(gè)概念。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，我讓同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對自己的問題進(jìn)行搜索，并且將搜索的結(jié)果記錄下來，然后在課堂上給同學(xué)們更多的時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。低年級的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)中存在不主動(dòng)的現(xiàn)象，而高年級的學(xué)生意識(shí)逐漸形成，也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為借口在學(xué)習(xí)時(shí)間開小差。針對這樣的情況我找到了相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，讓同學(xué)們都在網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我也可以通過網(wǎng)站的實(shí)際反饋，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在網(wǎng)站上，同學(xué)們還可以提出自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，也能參與到練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。還可以參與到模擬測試中查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以自動(dòng)生成學(xué)生練習(xí)的錯(cuò)題，匯總成一個(gè)錯(cuò)題集，讓同學(xué)們能夠在定期的練習(xí)當(dāng)中解決曾經(jīng)遇到的問題，更好地提高學(xué)習(xí)的效率，讓同學(xué)們都能有目的、有計(jì)劃的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

三、 把握微課的重要作用

微課的教學(xué)形式以視頻為主要載體，圍繞著課堂內(nèi)外的某一重點(diǎn)難點(diǎn)或基本的知識(shí)點(diǎn)而開展的精彩的教學(xué)活動(dòng)。對于學(xué)生來講，隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及可以突破時(shí)間和空間的限制，讓同學(xué)們隨時(shí)隨地地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也必將成為在線學(xué)習(xí)的一種新的方式。微課的使用可以分為三個(gè)階段：課前、課上、課后。

課前使用階段，主要是讓同學(xué)們通過微課的視頻解答困惑，幫助同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個(gè)長凳，每個(gè)凳子上坐4個(gè)人;有3個(gè)秋千，每個(gè)秋千上坐2個(gè)人，讓學(xué)生分別計(jì)算出長凳、秋千上各坐多少人？

他們能夠自主列出算式：4，4，4，4?2，2，2。

然后教師設(shè)置疑問：一個(gè)一個(gè)數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。

微課在課堂上的使用需要與課前的使用結(jié)合在一起，主要是要讓同學(xué)們利用課堂時(shí)間相互討論，解決在課前自學(xué)中未能解決的問題，必要的時(shí)候教師給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《兩位數(shù)的加減合算》的內(nèi)容，我給同學(xué)們提出了一個(gè)問題：“男生和女生在一起手工折鮮花，女生折了43朵，男生折了39朵，如果把男生女生折出來的小花送給幼兒園的小朋友32朵，那么還剩下幾朵？”

43+39=82

82-32=50

43+39-32=50

同學(xué)們剛開始學(xué)習(xí)加減合算，如若直接讓同學(xué)們進(jìn)行加減法計(jì)算還是比較抽象的，思考的時(shí)間也會(huì)很長，我給同學(xué)們制作了相應(yīng)的視頻微課課件，在課堂上提出這個(gè)問題之后，我嘗試著以動(dòng)畫的形式將題目演示出來，然后同學(xué)們通過觀看微課視頻這種更加直觀的方法來驗(yàn)證學(xué)生的猜想，從而真正實(shí)現(xiàn)把微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

課后階段的微課視頻的使用需要對課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行深化和升華，讓同學(xué)們能夠?qū)χR(shí)有更加系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，并且更加的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。《公頃和平方千米》的知識(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有這樣的關(guān)系存在：

1公頃=0.01平方千米=10000平方米

對同學(xué)們來講有很大的理解難度，針對這樣的知識(shí)我制作了一個(gè)微課《面積》，首先給同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問題：我國的領(lǐng)土面積為960萬平方公里，但是我國有很多的省市，怎樣知道我們國家某個(gè)省市的面積呢？緊接著根據(jù)實(shí)際的講解和操作，讓同學(xué)們了解了測量面積的具體方法，最后給同學(xué)們留下了實(shí)踐作業(yè)，讓同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)新，從而發(fā)展學(xué)生的思維，讓同學(xué)們掌握必備的知識(shí)技能。

除了自己制作的微課視頻，網(wǎng)絡(luò)有很大的包容性，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享微課資源，讓學(xué)生能夠自己選擇教師跟著學(xué)習(xí)。不同的教師往往也會(huì)有不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，即使是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的教學(xué)策略，博采眾長才能讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果得到大大的提升。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合還是有非常多的創(chuàng)新途徑，各位教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力融入各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和動(dòng)手操作能力，才能讓同學(xué)們善于學(xué)習(xí)并獲得終身的收益，讓同學(xué)們能在小學(xué)階段為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：何蘭英，江西省撫州市，江西省廣昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。