互動教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

摘 要：師生是課堂的主體，開展師生互動活動可以提高教學(xué)效率。所有學(xué)科都需要師生之間緊密的互動與協(xié)作，在師生之間建立良好而和諧的互動可以創(chuàng)造一個健康和諧的課堂氛圍。中學(xué)數(shù)學(xué)教育需要師生之間的互動，使無聊的知識學(xué)習(xí)變得令人興奮，這有助于提高教育效果。文章分析并探索了在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強“師生互動”的教學(xué)策略，以加強學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

中學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教授學(xué)生知識的同時教會學(xué)生獨立思考，這清楚地表明，新的課程標準改革正在繼續(xù)幫助學(xué)生進行創(chuàng)新性思維和提升。作為一名老師，個人教育和教育觀念，關(guān)注并面對學(xué)生的主導(dǎo)地位，并使用先進的教學(xué)方法和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、 數(shù)學(xué)互動教學(xué)的涵義

互動為廣義和狹義，廣義是指所有物體的相互作用和影響。我們通常所說的是一種相對狹窄的互動意識，代表著在特定社會背景下，在某些情況下人們之間發(fā)生的不同形式，不同屬性以及不同程度的互動和影響。在新的課程概念下，課堂互動是指在自主，協(xié)作和探究過程中，根據(jù)參與者之間特定的教育目標，課堂中知識，技能，方法，策略，情感，態(tài)度，價值觀等的互動和交流。學(xué)生是課堂互動的中心，所有教育活動均應(yīng)圍繞學(xué)生進行。

三、 數(shù)學(xué)互動教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)進行了一些改革，但是還沒有做好，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在課堂上使用。根據(jù)這種教學(xué)方法，很難抑制教師并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為不能真正反映出學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生通常會害怕教師。不敢提出一個大膽的問題，因此最終是不可能解決問題的，學(xué)習(xí)進度被延遲了，教學(xué)的效率也不是很高。

（二）師生互動形式生硬

大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，所以中學(xué)數(shù)學(xué)存在一定的困難。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常忽略那些在課堂上不問問題的學(xué)生。即使可以與學(xué)生交談，它也只是一種形式，在教學(xué)中沒有實際作用。

（三）互動內(nèi)容流于形式

每個學(xué)生都有不同的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)技巧。一些學(xué)生擅長數(shù)學(xué)，因此他們可以快速消化課堂知識，而另一些學(xué)生數(shù)學(xué)不好，因此他們無法進入課堂。師生之間的互動通常僅限于形式，可以在不要求不同水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況下向?qū)W生提問常見的問題。如果大部分學(xué)生統(tǒng)一回答，那么許多貧困學(xué)生很難參加。

四、 提高數(shù)學(xué)互動教學(xué)水平的措施

（一）提高教師的互動意識

課堂互動有效性的關(guān)鍵在于教師。在課堂互動教育中，教師不僅是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和合作者，而且還是互動過程的架構(gòu)師，管理者和幫助者。在我們的實驗中，我們意識到，為了有效地實施交互式教育并充分利用其優(yōu)勢和能力，教師需要了解其角色和任務(wù)。換句話說，1. 教師必須分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標并設(shè)計教學(xué)計劃及活動形式，如媒體選擇和情境創(chuàng)建，還要做教學(xué)效果評估設(shè)計。2. 使用多媒體創(chuàng)建情境，以指導(dǎo)學(xué)生完成入學(xué)，宏觀控制和及時調(diào)節(jié)學(xué)生活動。3. 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過學(xué)習(xí)獲取，使用和處理信息。

（二）優(yōu)化課時安排

中學(xué)課本并不難理解，但是在實際課程中，教師需要擴展很多東西。中學(xué)與高中招生問題有關(guān)，這種壓力增加了父母和學(xué)校對學(xué)生成績的重視，由于中學(xué)數(shù)學(xué)課的數(shù)量沒有增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著增加。從長遠來看，中國的中學(xué)教育將走向極端，這對學(xué)生的成長非常不利。數(shù)學(xué)課堂交互式教學(xué)有效性的標準是課堂有效性。交互式培訓(xùn)的模式也有局限性，但是如果“交互”與“有效性”之間存在矛盾，則需要堅持課堂的實際結(jié)果。一堂好課應(yīng)具有以下六個特點：第一，是參與，第二，是親和力，第三，是自由，第四，是融合，第五，是實踐，第六，是擴展。

（三）創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境

中國當前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育模式使師生難以充分有效地互動。為此，需要創(chuàng)建必要的連接，以便學(xué)生可以參與課堂互動。有兩種主要方法，一種方法是使用課堂分組來減少教師的講授時間，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以實現(xiàn)更完整的課堂互動。另一種方法是更改當前的教室布局。圓桌會議的布局使教師更容易從圓桌會議的中心進行教學(xué)。

（四）重點放在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和思考能力上

首先，我們需要為師生營造平等和諧的教育氛圍。教師應(yīng)注意學(xué)生所說的話，尊重言語，提高學(xué)生的思維能力。這是比編寫性能更重要的目標。適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以事半功倍，達到成果的兩倍，花費最少的時間讓學(xué)生獲得知識，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多、積極地學(xué)習(xí)知識并做出回應(yīng)提高導(dǎo)航能力，并從錯誤中正確判斷。其次，深化互動教育可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師需要在有效的互動交流過程中實施互動教育，并不斷提高學(xué)生的自信心。互動式教育的目的是幫助學(xué)生獨立探索，在探究過程中提高學(xué)習(xí)技能，在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)課堂結(jié)論，幫助學(xué)生總結(jié)，并使他們的語言標準化。例如，在平面幾何的初步描述中，點，線和面會提出許多有趣的問題，例如，如何在平面中使用三條線劃分更多區(qū)域。學(xué)生練習(xí)思考問題。例如，在確定平面之間的平行和垂直關(guān)系時，為什么要強調(diào)“同一平面中”的前提，如果去除前提，則給出一個舍入示例。引用簡單的幾何圖形，并根據(jù)教學(xué)要求適當?shù)財U展學(xué)生的想法。確保學(xué)生在遇到問題時保持嚴格的態(tài)度。

（五）教學(xué)模式的改革

由于社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法難以滿足當前中學(xué)生的需求，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中大膽嘗試新方法。教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，增強了課堂樂趣，并鼓勵學(xué)生和老師積極互動和討論。在課程中，教師可以充分遵循學(xué)生的主導(dǎo)地位，并精心安排互動形式，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。例如，在“畢達哥拉斯定理”的知識點上，數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該樹立榜樣，老師需要幫助學(xué)生回答更多的問題，在生活中引用更多的東西并與學(xué)生溝通。在交流過程中，教師需要使用更多鼓勵性的語言來增強學(xué)生的自信心并與教師交流。

五、 互動教學(xué)中的師生關(guān)系

我們知道，教育是人類重要的社會活動，其實質(zhì)是人類與人類的互動。在教學(xué)過程中，師生互動不僅反映了一般人際關(guān)系，而且在教育背景下“產(chǎn)生”了教育并促進了教育的發(fā)展。根據(jù)交流理論，交流是主體之間的對話，主體之間的對話是在自治的基礎(chǔ)上進行的，自治的前提是平等參與。雙方只有平等參與，才能彼此開放，相互接納，自由交流和互動。因此，為了實現(xiàn)師生之間的實際互動，師生必須充分平等地參與教育活動。

通過各種研究，特別是課程改革理論，許多教師逐漸樹立了平等感。但是，在實際工作中，師生之間的不平等仍然存在。老師在學(xué)生面前很容易具有優(yōu)越感。在某些情況下，老師年紀比學(xué)生大，比學(xué)生掌握的知識多，并且很難從未成熟，天真或錯誤的學(xué)生那里聽取意見，特別是對于那些不聽話的孩子。

如何實現(xiàn)師生之間的平等，當然，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，師生之間的平等是很難實現(xiàn)的。如果我們的老師仍然扮演傳統(tǒng)角色并以傳統(tǒng)方式授課，而學(xué)生仍然是沒有勇氣提出自己想法，那么可能無法實現(xiàn)師生之間的平等。很難想象，一位具有道德和尊嚴的高級教師會同學(xué)生一起參加教學(xué)活動。在歷史上，教師的尊嚴并不是憑空創(chuàng)造的。在此應(yīng)注意，平等的身份只能在平等的角色中發(fā)生。只有當教師的角色發(fā)生變化時，教師和學(xué)生才能平等地參與課程。教育觀念的變化，學(xué)習(xí)方式的變化，平等參與師生的教育活動以及實現(xiàn)新課程的培訓(xùn)目標是實施課程改革必須完成的主要任務(wù)。這就是為什么概述中建議師生互動不僅僅是一種教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教育活動是一個特殊的理解過程，其中師生之間的情感交流直接影響教育的有效性。在數(shù)學(xué)課程中討論互動是情感交流的一種重要方式。師生討論和學(xué)生討論是學(xué)生參加數(shù)學(xué)課程和積極探索知識的有效途徑。但是，在教學(xué)過程中，學(xué)生以積極的態(tài)度進行合作，充分討論，評估，反饋和互相鼓勵，進行協(xié)作學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

六、 互動教學(xué)模式的好處

首先，師生互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們對知識的渴望。在教學(xué)過程中，老師總是在課堂上扮演主要角色，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)位置，隨著時間的流逝，學(xué)生往往會感到疲倦。但是，師生互動克服了這些缺點，使學(xué)生和老師能夠相互“移動”。學(xué)生相信他們將以自主權(quán)積極學(xué)習(xí)，參與教學(xué)過程。其次，師生互動還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手和大腦技能，學(xué)生的適應(yīng)能力，分析能力，語言組成和表達能力，創(chuàng)新的思維能力等，從而教師可以為學(xué)生提供口頭交流能力。創(chuàng)造更多實踐機會。再次，它提高了學(xué)生的集體意識，提高了團隊的凝聚力，并提高了他們的情感。師生互動的方法使學(xué)生認識到在一個小組中學(xué)習(xí)是非常好的。這使學(xué)生能夠與團隊保持親密，加強同學(xué)之間的友誼，互相幫助，互相尊重。培養(yǎng)情感可以提高集體榮譽感，并使整個團隊凝聚力強。

七、 結(jié)語

總而言之，師生互動是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，因此，沒有互動的教室沒有課堂效果，因此，教師積極改變教育觀念，與學(xué)生進行更多的交流，并在師生之間進行更多的交流。情感建設(shè)必須加強關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法，以增加課堂興趣并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這有助于促進學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的整體提高。

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作者簡介：

曾祥勇，湖北省仙桃市，湖北省仙桃市第三中學(xué)。