基于新工科理念的四年級城市設(shè)計教學(xué)實驗
——以邯鄲漢光廠工業(yè)遺址片區(qū)更新設(shè)計為例

白梅， 李爽， 張金江

(河北工程大學(xué) 建筑與藝術(shù)學(xué)院，河北邯鄲 056038)

一、背景

(一)新工科

2017年2月和4月，教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別召開了綜合性高校和工科優(yōu)勢高校的新工科研討會[1]，提出了為應(yīng)對新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)的“新工科理念”，該理念可指導(dǎo)高校對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行升級改造[2]?！靶鹿た评砟睢卑蟛糠郑焊鶕?jù)產(chǎn)業(yè)的實際需求設(shè)立專業(yè)；根據(jù)技術(shù)的發(fā)展調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)校的主體風(fēng)格進行教學(xué)改革；根據(jù)學(xué)生的志向興趣改善教學(xué)方法；結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)條件；根據(jù)國內(nèi)外的前沿進展建立標(biāo)準體系。

“新工科”主要新在以下幾個方面：注重跨學(xué)科發(fā)展，在人才培養(yǎng)的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；注重產(chǎn)學(xué)合作，理論與實踐相結(jié)合，加強學(xué)生的動手動腦能力；適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷改進人才培養(yǎng)的方案和目標(biāo)，改革課程體系。以此來創(chuàng)造適合我國國情的、可應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)改革的新工程教育模式[3]。

(二)存量時期工業(yè)遺址片區(qū)更新的重要性

近年來,我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),城市發(fā)展也處于新的階段，城市規(guī)劃的訴求由以空間規(guī)模擴張和建設(shè)規(guī)模擴大的增量規(guī)劃模式逐漸轉(zhuǎn)向為存量規(guī)劃模式，即在土地總量有限時協(xié)調(diào)各利益主體、統(tǒng)籌分散資源及提高土地價值收益的城市更新規(guī)劃[4]。

隨著城市的擴張和高新技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)園區(qū)逐漸向城市郊區(qū)遷移，部分原有的工業(yè)廠區(qū)及機械設(shè)施被遺留下來，統(tǒng)稱為“工業(yè)遺產(chǎn)”。工業(yè)遺址占地規(guī)模較大且地理位置優(yōu)越，本身具有濃厚的歷史文化價值、社會價值、審美價值等，因此逐漸成為城市發(fā)展的重要存量資源。對工業(yè)遺址片區(qū)的合理保護和開發(fā)利用，能為人們提供藝術(shù)創(chuàng)作、交流、學(xué)習(xí)、休閑等活動場所與空間，進而帶動城市新的經(jīng)濟增長。因此，對工業(yè)遺址片區(qū)的更新活化是促進城市發(fā)展、提升城市品質(zhì)與內(nèi)涵的重要一環(huán)[5]。

二、教學(xué)設(shè)計

(一)任務(wù)要求

在上述背景下，河北工程大學(xué)建筑學(xué)四年級城市設(shè)計以教授工作室的模式，嘗試從新工科理念出發(fā)，即注重理論與實踐相結(jié)合，適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷改進人才培養(yǎng)的方案和目標(biāo)，改革課程體系，結(jié)合我國現(xiàn)階段城市發(fā)展的具體要求等，培養(yǎng)學(xué)生理解建筑與城市的關(guān)系，對城市的分析以及綜合跨學(xué)科要素的能力，探索具有建筑學(xué)專業(yè)特色的城市設(shè)計課程具有積極意義。筆者作為該課程的工作室指導(dǎo)教師對整個教學(xué)過程進行了記錄，本文是對教學(xué)的階段性總結(jié)和對今后教學(xué)改革的思考。

圖1 邯鄲市原漢光廠地塊區(qū)位圖

課程設(shè)計的選址為原邯鄲市原漢光廠地塊?；匚挥诤愂兄行某菂^(qū)的中華大街和聯(lián)紡路交叉口北側(cè)的黃金地段，以中華大街為界分為東西兩個地塊，東地塊總占地約83畝，已于2014年進行了商品住宅開發(fā)，西地塊位于聯(lián)紡路以北、中華大街以西、油漆廠路以南，總占地約198.37畝(如圖1所示)。課程的具體要求為：

第一，引導(dǎo)學(xué)生了解上一層次規(guī)劃對基地提出的設(shè)計要求，并能夠綜合分析城市文化特色，在區(qū)位認識的基礎(chǔ)上，展開地塊及其周邊環(huán)境、道路交通、功能業(yè)態(tài)、土地利用、城市建筑形態(tài)(高度、風(fēng)貌、質(zhì)量、肌理等)、現(xiàn)狀綠化、現(xiàn)狀街道尺度、人口組成及需求等的調(diào)查研究。

第二，了解城市設(shè)計的內(nèi)涵要求，確立城市設(shè)計的目標(biāo)，進行項目定位，對如何提升地塊城市活力提出策劃和研究。建立符合地塊特征和現(xiàn)代城市生活需求的交通組織、地塊組織結(jié)構(gòu)，使該地塊融入城市的整體結(jié)構(gòu)。

第三，鼓勵學(xué)生拓展思路，塑造富有活力特色的新型城市街區(qū)，在此前提下，提出該地塊可能的城市設(shè)計策略及其建筑空間環(huán)境意象。引導(dǎo)學(xué)生在對基地現(xiàn)狀及周邊城市結(jié)構(gòu)全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的自然條件、生活習(xí)慣、歷史文脈、技術(shù)條件、城市景觀等方面進行規(guī)劃構(gòu)思，形成有創(chuàng)造性的設(shè)計方案。

(二)課程安排

河北工程大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)在本科的設(shè)計課程中根據(jù)不同階段制定了相應(yīng)的教學(xué)主題。其中城市設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)于“綜合協(xié)調(diào)”主題被安排在四年級進行，構(gòu)成了建筑學(xué)專業(yè)本科生接觸城市問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合“新工科”教學(xué)理念著重強調(diào)“場所營造”的設(shè)計思想進行相關(guān)的設(shè)計實踐。教學(xué)活動在16周的時間里被分為五個階段逐步展開，采用教授工作室每周評圖和每階段小組討論相結(jié)合的方式進行。

第一階段，現(xiàn)狀調(diào)研+場所認知。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括對城市設(shè)計的基本理論的講解討論，收集相關(guān)資料以及進行詳細的現(xiàn)場調(diào)研等。教師布置完設(shè)計任務(wù)書后，學(xué)生查找閱讀老師推薦的相關(guān)設(shè)計書籍以及分析國內(nèi)外工業(yè)遺址片區(qū)更新改造的優(yōu)秀案例，綜合分析邯鄲的城市文化特色、了解上一層次規(guī)劃對漢光廠遺址片區(qū)提出的設(shè)計要求，以小組為單位展開對設(shè)計地塊及其周邊環(huán)境、道路交通、功能業(yè)態(tài)、土地利用、城市建筑形態(tài)(高度、風(fēng)貌、質(zhì)量、肌理等)、現(xiàn)狀綠化、現(xiàn)狀街道尺度、人口組成及需求等方面的調(diào)查研究工作。最后采用PPT形式進行前期工作的匯報以及收集資料的交流。

第二階段，系統(tǒng)梳理+問題研判。對城市及基地復(fù)雜對樣的現(xiàn)實問題進行系統(tǒng)認知，幫助學(xué)生由感性認識過渡到理性分析，掌握城市更新設(shè)計的研究方法，學(xué)生以小組為單位討論如何提升漢光廠工業(yè)遺址片區(qū)的活力，確定本次更新設(shè)計的目標(biāo)。

第三階段，整體構(gòu)思+方案制定。在目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的定位，落實整體設(shè)計路徑，明確各階段設(shè)計任務(wù)，包括設(shè)計的概念實施、設(shè)計策略，完成總體布局、交通與停車、開放空間營造、對原有遺址的保護與改造、建筑組合形態(tài)、場所感及使用活動營造等內(nèi)容，建立符合地塊特征和現(xiàn)代城市生活需求的活力空間。

第四階段，方案設(shè)計+場景展示。學(xué)生根據(jù)中期評圖的交流意見對自己的方案進行深化完善處理，在整體設(shè)計思路的基礎(chǔ)之上，進一步完成對建筑內(nèi)部空間的更新改造設(shè)計以及相關(guān)空間細節(jié)處理的設(shè)計任務(wù)，完成細節(jié)場景設(shè)計及模型。

第五階段，設(shè)計整合+多樣表達。學(xué)生對自己的設(shè)計內(nèi)容進行更加細節(jié)化的處理，深化設(shè)計方案的同時，完成對設(shè)計方案構(gòu)思的陳述和最后圖紙的表達，并在所有圖紙完成后進行全年級的開放式評圖，校外專家、教師與學(xué)生進行討論與分析。

三、教學(xué)過程與作品解釋

在為期16周的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己查閱的相關(guān)資料以及對于場地環(huán)境的整體解讀，從不同的角度出發(fā)為漢光廠工業(yè)遺址片區(qū)的更新改造提供了新的思路，大膽的開拓了基地所在位置的發(fā)展?jié)撃埽瑥牟煌娜胧贮c以及設(shè)計模式，創(chuàng)造性地對遺留下來的廠房空間進行更新改造。通過對學(xué)生設(shè)計方案的歸納，筆者提取了三種更新改造的設(shè)計模式：即場所記憶模式、空間活化模式、健康社區(qū)模式。下面分別簡要介紹。

(一)場所記憶模式

場所記憶模式主旨是重建熟人社會，通過保留利用廠區(qū)內(nèi)部遺留的記憶點來吸引人群，將原廠區(qū)家屬和新涌入基地的人群結(jié)合，營造一個和諧共生的“社區(qū)團體”。

案例一:

根據(jù)現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)具體要解決的問題：遺留的廠房具有其獨特的建筑特點，但是關(guān)于漢光廠的場所記憶以及標(biāo)志物等逐漸消失，導(dǎo)致片區(qū)缺乏歸屬感；場地周邊的居住區(qū)較多，但用于居民活動的公共設(shè)施、活動空間缺乏，使得片區(qū)缺少活力；原漢光廠家屬區(qū)的人群面臨搬遷問題，場地內(nèi)遺留下的老廠房對于他們來說是一個記憶的承載，需要保護利用重新煥發(fā)它的價值。

設(shè)計重點為原有廠房的改造，將其改造為工業(yè)博物館及服務(wù)辦公為一體的建筑，加強基地原有的記憶點；從基地原屬功能及周邊現(xiàn)狀分析，將在基地內(nèi)置入老年人公寓，并將南側(cè)廠房改造為菜市場，方便居民生活；同時為了提升場地片區(qū)的經(jīng)濟活力，在南側(cè)增加商業(yè)服務(wù)功能，北側(cè)設(shè)置工業(yè)創(chuàng)意基地；在景觀設(shè)計上多設(shè)置參與式景觀，加強了“夾生社會”中人與人之間的互動溝通，這樣的設(shè)計也為城市增添一抹亮點(如圖2—3所示)。

圖2 案例一分析解決問題

圖3 案例一效果圖

(二)空間活化模式

空間活化模式的主旨是通過對遺址片區(qū)的更新改造，改變原本基地荒廢的現(xiàn)狀，提升空間的吸引力，引入人流進行交往活動，增加片區(qū)的活力，促進城市發(fā)展。

案例二:

在應(yīng)對城市新一輪規(guī)劃及其對周邊居民的人居環(huán)境影響來說，在現(xiàn)場調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)基地及周圍環(huán)境存在問題如下：場地活力不足，周邊只有住宅和辦公建筑，用地性質(zhì)的單一導(dǎo)致人群單一；基地北側(cè)空間雜亂無序，南側(cè)舊小區(qū)對交流空間的創(chuàng)造幾近于無，東側(cè)和西側(cè)新建小區(qū)的大尺度住宅明顯對交往空間的舒適性不關(guān)注，這些都導(dǎo)致了整個片區(qū)的活力不足問題。

根據(jù)問題分析，設(shè)計的重點是活化原有的廠房空間，提升城市片區(qū)活力，滿足人們的使用需求。整個設(shè)計方案的出發(fā)點在于對周邊居住小區(qū)、場地內(nèi)工業(yè)遺產(chǎn)以及城市需要的新的文化形式的三種要素的整合，形成對歷史遺產(chǎn)的挖掘并創(chuàng)造成交流互動場所，案例二將這一場所設(shè)定為多重空間的漫游，即在文化遺產(chǎn)的場所下進行人們的日常交往互動場所。在創(chuàng)造場地多樣性上，通過對人群的定位在場地引入新的功能并形成相應(yīng)開發(fā)模式；在交往空間創(chuàng)造上，對建筑尺度進行控制，創(chuàng)造適宜尺度交往空間；在建筑肌理控制上，通過消解手段，將基地與城市兩種割裂肌質(zhì)進行進行融合，以增加城市空間包容性與功能多樣性(如圖4所示)。

圖4 案例二效果圖

(三)健康社區(qū)模式

健康社區(qū)模式的主旨是通過在遺址片區(qū)內(nèi)填補周邊居住小區(qū)缺失的休閑娛樂、健身活動的公共交往空間，以及增加提升片區(qū)活力，給居民生活提供便利的商業(yè)空間來構(gòu)建更加“健康”的社區(qū)環(huán)境。

四、結(jié)語

當(dāng)代中國的城市發(fā)展由增量規(guī)劃進入到了存量規(guī)劃的階段來應(yīng)對城市危機。在這樣的社會背景下，工業(yè)遺產(chǎn)片區(qū)的更新與保護成為關(guān)鍵的一環(huán)。本次四年級城市設(shè)計的教學(xué)實驗是基于新工科理念進行的一次對經(jīng)典設(shè)計課程的補充和完善。緊跟當(dāng)今城市發(fā)展的趨勢，結(jié)合工業(yè)遺址更新對于提升城市活力的重要作用，來進行課程設(shè)計的選題，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)快速掌握城市設(shè)計的關(guān)鍵步驟和工業(yè)遺址片區(qū)更新的創(chuàng)新策略，從微觀的建筑單體設(shè)計思維轉(zhuǎn)換到宏觀的城市設(shè)計思維[6]。為探索新時代背景下建筑學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。