“雙一流”背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

張超， 盛紹頂， 潘育松， 林秀玲

(安徽理工大學 材料科學與工程學院，安徽 淮南 232001)

2015年，有關部門印發(fā)了關于《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出了建設“雙一流”高校和學科的宏偉目標[1]。這是黨中央繼“211工程”“985工程”后的又一重大戰(zhàn)略決策，建設世界一流大學和一流學科，標志著中國高等教育重點建設進入新階段。2017年，又印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》，這標志著“雙一流”建設的正式實施?！半p一流”的建設為新時代高等教育特色發(fā)展爭創(chuàng)一流樹立了鮮明的旗幟，打破了傳統(tǒng)重點大學和地方院校身份的壁壘，更實現了歷史性突破，為創(chuàng)辦具有文化競爭力的大學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

近年來隨著實施方案的不斷深化，“雙一流”背景下的人才培養(yǎng)模式的輪廓逐漸清晰，這對實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標具有重要意義。然而，現階段高校人才培養(yǎng)模式，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)仍然存在一些問題。諸如執(zhí)行方案不明確，落實不到位，實踐創(chuàng)新不充分等問題，因此，高校仍然需要在頂層設計、教師隊伍以及學生實踐等方面進行探索并不斷完善。

一、學校建立適應時代背景的人才培養(yǎng)模式

在雙一流建設背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首先需要在學校層面上出臺相關政策，做好頂層設計和管理辦法。現階段要不斷深化教學模式改革，積極搭建實踐基地，建立激勵機制，加強專業(yè)間的互動和學科間的交叉建設，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升國際化視野等多個方面建設，以激活人才培養(yǎng)潛力，培養(yǎng)學生成為社會需求型人才[2]。

(一)深化教學模式改革，提升學生學習主動性

傳統(tǒng)教學模式是以教師傳授、學生集中聽課為主。這種方法有許多優(yōu)點，諸如能夠大幅度提高教學效率，讓學生學習比教材更多的知識，但也存在一定的缺點，在教學過程中學生過度依賴教師，學生不能真正參與教學活動過程，特別對于部分性格內向，不善表達的學生更是不能充分參與教學活動，這類學生的想法不能較好表達出來，長期下去將限制這類學生能力的提升。因此，很有必要對現有的高校教學模式進行改革，探索能夠激發(fā)學生學習積極性的教學方式，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

(二)積極搭建教學實踐基地，培養(yǎng)社會需求型人才

理論知識如果不經過實踐操作是無法真正服務于社會，因此，高校材料類專業(yè)的培養(yǎng)體系必須建有相應的實踐平臺。實踐平臺既包括實驗平臺也包含實踐基地。目前高校都有很多實踐基地，然而這些實踐基地存在或多或少的問題，有些實踐基地僅僅是形式上，并不能真正給學生去操作與實踐，不利于學生動手實踐能力的培養(yǎng)。究其原因是由于許多實驗基地設備比較昂貴或者具有危險性，學生不經過一定時間的培訓難以掌握設備操作，而長時間的培訓既需要一定的人力保證，也需要一定的財力支持。所以很多院校的實踐基地培養(yǎng)不能夠很好的落實，學生能力的提升也就無法得到保障。因此，要完善實踐基地培養(yǎng)計劃，應該加大實踐基地培養(yǎng)經費和力度，以達到提高學生實踐創(chuàng)新能力的目的，進一步實現在”雙一流”背景下社會對新型人才的需求[3]。

(三)建立相應的激勵機制，挖掘人才培養(yǎng)潛力

想要挖掘出滿足社會需求的人才，一方面要對教師進行激勵?，F階段高校對于教師的獎勵主要側重于論文發(fā)表，項目承接，這樣高校老師會將過多精力用在論文和項目上而對于本科生的人才培養(yǎng)相對較少，這樣不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，高校要對教師指導本科生建立相應的獎勵制度，諸如現金獎勵和榮譽獎勵等內容。另一方面需要對學生的潛力進行深刻挖掘，真正做到盡可能的使每位學生能夠充分認識到自身的優(yōu)勢和不足。只有能夠對自己有一個清晰的定位，才能夠在有限的資源下充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使每位學生能夠有明確的目標，能夠最大限度的挖掘學生身上的潛能，做到真正的為國家、為社會提供所需要的人才[4]。而要充分挖掘學生培養(yǎng)潛力，也需要建立相應的激勵機制。

1.語言激勵

很多在校學生學習期間都會有一段或很長時間的迷茫期，在這段時間內，學生不清楚為什么要提升自己、應該從哪方面提升自己、以及究竟應該通過什么方式提升自己。在這段時間內，如果有相應的老師能夠及時給予指導，或者有相應的活動能夠組織大家在一起進行探討，那么就能夠減少甚至避免這種情況的發(fā)生。

2.榜樣激勵

一個好的榜樣就像是黑暗中指路的明燈，能夠給學生提供不懈的動力和前進的方向。所以學校應該對在各個方面表現優(yōu)異的同學進行大力的嘉獎并進行很好的宣傳，這樣能夠讓同學互相鼓勵、互相幫助，能夠最大限度的發(fā)掘人才潛力。

(四)鼓勵學科交叉，促進多元化人才培養(yǎng)

當今時代，各學科交叉越來越明顯，單一學科很難滿足社會對新型人才的要求，學科交叉將成為雙一流背景下學科發(fā)展的重要特征，也是推動當前科學發(fā)展與技術更新的主要動力之一。而作為交叉學科的材料學在學科交叉方面尤為明顯。材料學不僅可以與理學諸如物理學、化學、數學、生物學和海洋科學等交叉融合，而且可以與工學諸如機械工程、光學工程、電氣工程以及兵器科學與技術等交叉融合。因此，高校要搭建跨學科平臺，協調好各學科之間關系，增進學科間融合。具體來說，在培養(yǎng)方案的課程設置上，需要增設跨學科課程，提高學生跨學科學習和研究能力，鼓勵并支持學生開展跨學科研究，組織多學科團隊之間互動，促進各個團隊之間相互配合[5]。此外，高?？梢远ㄆ谂e辦校內研討會、學科交叉融合論壇講座和跨學科項目競賽與評選等活動加強學科融合，促進多元化人才培養(yǎng)，讓學生盡可能多地涉獵其他領域的知識，打好學科交叉基礎，從而達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

高校研究團隊是創(chuàng)新的核心攻堅力量。當前，越來越多的科學研究項目不是僅向單一趨勢發(fā)展，而是越來越多地涉及到學科間的相互融合，涉及到多學科、多方法、多技能的研究，這就要求具有不同學術背景、不同學術專長的人共同承擔并完成某項科學研究任務，在這種工作模式下，更要求團隊成員之間發(fā)揮各自的學術優(yōu)勢和專長，“術業(yè)有專攻”的同時強調團隊成員之間的合作意識和知識共享的重要性。這就要求雙一流背景下高校必須提高各個團隊的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實現這一目標要從兩方面入手，一方面要提高學生的創(chuàng)新性，另一方面要根據團隊的背景和目標，協調各個團隊之間合作挖掘創(chuàng)造性思維。

(五)鼓勵本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極響應國家號召

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來提出的新的號召，也是一項解決學生就業(yè)、培養(yǎng)學生多方面發(fā)展、提升學生適應社會能力的政策。國內很多高校都已經落實或者正在落實這一極具發(fā)展?jié)摿Φ恼?，但是目前很多高校對于本科生?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做得還不是特別好，很多高校在這些方面的宣傳還不夠到位，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也有待完善。某些大學生自身創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的要求還有一部分差距。所以高校應該積極響應國家號召，加強鼓勵本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

大學生創(chuàng)業(yè)是一項真正有利于學生發(fā)展的良好政策，所以應該鼓勵更多的學生了解并參與進來。因為高校是一個學術氛圍比較濃厚的地方，有一些比較適合創(chuàng)業(yè)的學生難免終日暢游于知識的海洋，不能夠接觸到這些信息，所以學校應該加大對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和培養(yǎng)，盡可能多的讓每一位學生能夠有所了解，讓更多適合創(chuàng)業(yè)的學生能夠做到勇于嘗試并有所突破，最終實現為國家為社會輸送人才[6]。

(六)加強國際學校學生交流

進行學生之間的國際交流學習，也是提升學生國際化視野的重要途經。在一部分學生進行學習交流回來之后，要加強與本校學生的交流分享，在有限的資源利用下，能夠開闊更多學生的視野，激發(fā)更為國際化的思維。

二、教師團隊綜合素質建設

(一)引進高層次人才，提升教師教學能力

高校要重視高層次人才的引進，這不僅能夠帶來新思想，新觀念，而且也能夠破除固有思維的局限，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才[7]。具體說來，首先，高校要引進具有良好理論基礎的高層次人才。扎實的理論知識是進行創(chuàng)新的源動力，雙一流背景下高校學生的培養(yǎng)必須要重基礎，特別是理論基礎。其次，高校要培養(yǎng)具有交叉背景的高層次人才。當今社會，科技飛速發(fā)展，單一學科已經不能勝任現在行業(yè)的需求，許多領域都需要跨學科才可以進行，高校教師上課已經不僅僅是傳授本門專業(yè)課程，也需要具備多學科多專業(yè)知識。因此高校人才引進應該優(yōu)先考慮具有跨學科背景的高層次人才。最后，高校要積極引進具備企業(yè)背景或者具有一定實踐能力的高層次人才。具有企業(yè)背景的高層次人才授課時不僅可以給學生講授相關專業(yè)知識，而且可以結合社會實踐，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

(二)培養(yǎng)教師大數據和智能科技的使用能力

當今時代，大數據和智能科技隨處可見，雙一流背景下的高校教師應該具備一定大數據處理和智能技術使用的能力，以更好的服務于教學工作，培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才。如今，任意一門課程都可以從網上搜索到許許多多的教學資源，這些資源不僅需要我們快速查找切合的資料，也需要我們從中鑒別優(yōu)劣，這就需要我們教師具備一定的大數據處理技術，學習最新的計算機軟件，諸如Python編程能力。此外，掌握智能化科技會帶給課堂教學不一樣的體驗，諸如人臉識別技術，如果高校教師能夠掌握相關智能化科技，通過相關分析手段，及時掌握學生在課堂的表現，調整教學狀態(tài)，從而能夠大大提高課堂教學效果。

三、學生需要夯實基礎

(一)學生需要擴大知識面

要成為一名全面性人才，就需要學生加強學習，不斷地擴大自己的知識面。而要擴充知識面，興趣是一個比較重要的因素，興趣往往來源于對所學知識的充分理解，以及對知識的綜合運用。所以在不斷求學過程中不僅要學，還要思考、要請教。遇到需要理解的部分要想一想為什么，應該通過怎樣的方式去解決會更好，或者可以向周圍的老師、同學請教。培養(yǎng)了自己的興趣就能夠向更多的領域學習發(fā)展，擴大自己的知識面，并最終成為有理想、有抱負、有文化、有修養(yǎng)的四有人才[8]。

(二)引導學生復合化自身知識結構

僅僅追求量而簡簡單單的擴大自己的知識面并不是國家培養(yǎng)人才的最終目的。擴大自己知識面的目的是要學有所用、學以致用。能夠通過自己所具有的知識為社會創(chuàng)造盡可能多的財富，能夠最大限度的證明自己的價值。那么想要將所學知識充分發(fā)揮，就需要學生能夠復合化自身知識結構，優(yōu)化自身知識水平。

1.培養(yǎng)學生整理知識，構建知識結構的習慣

學習的過程就是一個不斷整理，吸收知識，進而形成具有自己思想特點的知識結構過程。在學習的過程中要養(yǎng)成多思、多想的好習慣。從多角度思考解決問題的方法和途徑，爭取找到各個知識的連接點，能夠盡可能的將有關聯的知識有機結合起來，并最終形成屬于自己的理解體系。

2.加強理論與實踐的結合

理論是系統(tǒng)化、體系化的認識，凡是認識都應該來源于實踐，所以理論知識不可能脫離實踐。而學生想要復合化自身知識結構，就必須將所學知識與實踐結合起來。只有這樣，才能做到對理論的深度理解，深刻理解之后也能夠更好的應用于實踐，最終真正的做到學以致用。

(三)引導學生形成終身學習的理念，由階段性學習向終身制學習轉變

終身學習是指社會成員為適應社會發(fā)展而貫穿人的一生的，持續(xù)性的學習過程。如何引導學生在校期間做到由階段性學習向終身制學習轉變是一件值得重視的事情。

1.增加學習自覺性

學生應該把學習作為人生永恒的追求，堅持活到老學到老的精神。要端正學習的態(tài)度，學習并不是為了獲取金錢利益，而是在學習中不斷充實自己，找到人生的航向，實現人生的價值。

2.摒棄錯誤的學習理念

很多人認為自己已經不再屬于學習的階段，沒必要再花費很多精力在學習上，這也是屬于功利主義的思想。其實可以學習的方面還是有很多的，關鍵是能夠將學習理念與生活實踐綜合運用起來。要有持續(xù)學習的理念，才能做到不與社會脫軌，能夠成為對國家對社會真正有用的人才。

四、結語

針對“雙一流”建設背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們要從教學模式、實踐基地、激勵機制、學科交叉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及國際化等方面做好學校頂層設計和管理運行辦法；從高層次人才的引進和培養(yǎng)教師對大數據處理和智能科技的使用能力等方面強化師資隊伍建設；從擴大知識面、復合化知識結構以及引導學生形成終身學習的理念等方面夯實學生知識基礎，不斷探索高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。