文_曹衛(wèi)國
教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中滲透德育時(shí)要采用合適的方法,利用現(xiàn)有的教學(xué)素材和資源,給學(xué)生打造高質(zhì)量課堂。同時(shí),教師要通過有效的師生交流活動向?qū)W生傳遞積極的價(jià)值,并給予學(xué)生正確的思維引導(dǎo),這樣會有更好的德育效果,學(xué)生會對教師傳授的內(nèi)容有更深刻的理解。
進(jìn)入初中階段后,數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)要求都在慢慢提升,教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。課堂上,教師要努力給學(xué)生構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍,并且多設(shè)計(jì)一些問題和學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主解答。這不僅給學(xué)生提供了很好的實(shí)踐空間,也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到激發(fā)。在這樣的背景下,學(xué)生在教學(xué)的過程中會更加積極,學(xué)生會在問題的解決過程中慢慢體驗(yàn)到樂趣和成就感。久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成,學(xué)習(xí)獨(dú)立性也會增強(qiáng)。
以“有理數(shù)”這一部分的知識教學(xué)為例,在讓學(xué)生進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算時(shí),教師可以在計(jì)算機(jī)上通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關(guān)這些內(nèi)容的教學(xué)視頻,然后在課堂上利用多媒體播放,讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解,自行學(xué)習(xí)知識。這樣可以在一定程度上集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可能會遇到一些不理解的地方,在進(jìn)行具體的計(jì)算時(shí)也會遇到一些障礙和瓶頸,這時(shí)教師要讓學(xué)生先自主探究,待學(xué)生基本熟悉了學(xué)習(xí)要點(diǎn)后,再集中解答學(xué)生的各種疑問,需注重計(jì)算方法和技巧的點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,讓德育在教學(xué)中有良好的滲透效果。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以多嘗試一些小組合作探究活動的設(shè)計(jì),讓學(xué)生之間有良好的溝通交流,基于有效的合作解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生懂得聆聽他人的想法和見解,遇到和自己不同的觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)行有效溝通等。合作能力是一項(xiàng)非常重要的能力,教師可以通過一些好的學(xué)習(xí)活動方式加強(qiáng)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。
比如在進(jìn)行解答二元一次方程組的應(yīng)用題時(shí),教師在提出具體討論問題后,可以讓學(xué)生以小組為單位共同探尋解題路徑。小組成員主要可以圍繞以下幾個(gè)問題展開交流討論:我們首先要確定哪些元素?解題步驟是怎樣的?然后小組成員再與其他組員討論自己不會的問題。這樣的教學(xué)模式在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動與交流,讓他們學(xué)會了如何合作,并且培養(yǎng)了學(xué)生利用集體的智慧解決問題的能力。這種活動方式會帶給學(xué)生很多有益的學(xué)習(xí)收獲,不僅強(qiáng)化了學(xué)生知識的吸收掌握,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下開展德育,教師可以充分利用數(shù)學(xué)史的教學(xué)輔助效果。不少數(shù)學(xué)史向?qū)W生介紹了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程,其中不乏一些有代表性的數(shù)學(xué)家的研究歷程。通過解讀這些生動直觀的故事,可以開闊學(xué)生的視野和拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇,還能夠讓學(xué)生受到積極正面的感染。通過數(shù)學(xué)史的良好融入,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放的學(xué)習(xí)空間,能夠很大程度上增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲。
比如在教學(xué)“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以結(jié)合這個(gè)知識點(diǎn)給學(xué)生介紹一些相應(yīng)的歷史背景知識。在我國,成書于公元前1 世紀(jì)的《周髀算經(jīng)》里就已記載邊長按3 ∶4 ∶5 比例構(gòu)成的直角三角形,比西方的畢達(dá)哥拉斯的勾股定理早了幾百年。教師通過對這些內(nèi)容的介紹,可以讓學(xué)生感受到我國古人的聰明才智,增強(qiáng)他們的民族歸屬感,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國情感。這能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上更加有信心,還能帶給學(xué)生積極、正面的引導(dǎo),促使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中更加努力刻苦,幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。