科學(xué)應(yīng)用智能手機(jī)，助力高職學(xué)生班級管理

文_汪凡

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，讓人們的生活發(fā)生了巨大的改變，同時也為當(dāng)前的高職班級管理提供了新的契機(jī)。高職班主任可以不斷地融合現(xiàn)代技術(shù)于班級管理中，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)管理困境，提升班級管理實效?；诖耍疚膶@如何利用智能手機(jī)助力高職學(xué)生班級管理這一話題展開探析。

提供問題反映渠道，了解學(xué)生想法

在傳統(tǒng)的高職班級管理中，部分班主任的管理模式比較專制，比如他們會為學(xué)生頒布一系列的班級管理條例，要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中必須嚴(yán)格地遵守班規(guī)。這可能會造成某些高職學(xué)生出現(xiàn)叛逆的心理，使其不服從班主任的管教，導(dǎo)致班級管理效果不夠理想。

在當(dāng)前的教育背景下，班主任必須采用更加自由平等的班級管理模式，從學(xué)生的角度來考慮。比如在以往的班級管理過程中，一些班主任雖然會讓學(xué)生嘗試提出班級管理建議，但是很多學(xué)生不敢直接向班主任傾訴自己的想法，這一方法難以取得實效。

而智能手機(jī)的出現(xiàn)為當(dāng)前的班級管理提供了一個新的契機(jī)，因為網(wǎng)絡(luò)存在一定的虛擬性和隱蔽性，所以在當(dāng)前的管理過程中，班主任可以給學(xué)生提供自己的電子郵箱，讓學(xué)生以郵件的形式提出自己的班級管理建議，反映當(dāng)前班級管理中存在的具體問題。這可以讓班主任全面地了解學(xué)生的真實想法，換位思考，從而設(shè)置更加自由平等的班級管理條例，讓學(xué)生更加主動地配合班主任的教育或者管理工作，提升當(dāng)前班級管理的實質(zhì)效果。

關(guān)注學(xué)生線上動態(tài)，調(diào)整管理模式

班主任與學(xué)生的思想存在一定差異，所以有的時候無法和學(xué)生感同身受，這就會導(dǎo)致班主任對學(xué)生的了解程度不夠，在日常的管理過程中可能無法采取合適的管理策略。因此，當(dāng)前班主任可以借助智能手機(jī)來提升自己對學(xué)生的了解程度，結(jié)合學(xué)生的實際狀況采取針對化的管理模式。比如，在智能手機(jī)出現(xiàn)之時，許多人都喜歡下載不同的手機(jī)應(yīng)用軟件，并在社交軟件里發(fā)布自己的動態(tài)，如學(xué)生喜歡微博，經(jīng)常在微博里發(fā)表自己的想法，流露出自己內(nèi)心的真實想法。在當(dāng)前的班級管理過程中，班主任也可以匿名地關(guān)注學(xué)生這些線上動態(tài)，在閱讀學(xué)生所發(fā)表的一系列微博之后，了解學(xué)生的心理狀況，針對學(xué)生的具體情況采取合適的管理策略。不僅如此，在學(xué)生發(fā)布的微博中，班主任能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上或者生理上所存在的一些具體問題，發(fā)現(xiàn)問題后，班主任可以在學(xué)生的微博上留言，及時疏導(dǎo)學(xué)生存在的負(fù)面情緒。

設(shè)置線上班級小群，加強(qiáng)師生交流

在智能手機(jī)快速普及的背景下，當(dāng)前班主任也可以嘗試全新的班級管理模式。比如以前在班級管理過程中，有的班主任主要是通過開班會的形式讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ沁@種面對面的溝通方式可能沒有對當(dāng)前的班級管理產(chǎn)生太大的效果。因此，在現(xiàn)代化的教育背景下，班主任也可以展開教育創(chuàng)新，嘗試新的管理手段。比如班主任可以借助智能手機(jī)創(chuàng)建線上的班級小群，在班級小群里面，班主任可以隨時發(fā)布一些最新公告，讓學(xué)生了解一些校園或者班級中的實事。同時，在日常的閑暇之余，班主任還可以在QQ 群或者微信群里展開線上的視頻互動，學(xué)生和班主任可以圍繞生活中的各種話題進(jìn)行交流和溝通。這可以讓師生之間互相傳遞情感，也能夠讓學(xué)生看到班主任的另一面，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生更加主動地配合班主任的日常管理，提升班級管理效果。同時在小群里，班主任還可以讓學(xué)生一起商量當(dāng)前的班級事宜，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主人翁意識，保證班級管理模式的科學(xué)化和民主化。

合理運用智能手機(jī)，做好家校溝通

為了提升當(dāng)前的班級管理實效，班主任除了需要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，還需要采取多方聯(lián)動的模式。比如當(dāng)前班主任可以利用智能手機(jī)和家長建立有效的溝通平臺，和家長隨時分享學(xué)生的具體動態(tài)，同時在和家長互相交流溝通的過程中，也能夠了解到學(xué)生的另一面。在這種情形下，可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時對其給予更加有效的疏導(dǎo)。比如在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，越來越多的學(xué)生會借助智能手機(jī)獲取不同的信息，但是在獲取信息的過程中，學(xué)生也可能會受到一些不良信息的誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生了不良心理。在這種情形下，班主任無法找到合適的應(yīng)對策略，就可以和家長進(jìn)行及時溝通，家長可以結(jié)合自己孩子生活中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的分析，找到癥結(jié)，讓班主任圍繞著具體原因?qū)ΠY下藥，及時解決學(xué)生所出現(xiàn)的具體問題。

同時，在日常的教育過程中，如果家長發(fā)現(xiàn)了一些明顯的問題，也可以和班主任進(jìn)行交流，尋求更加合理的方式對孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過家長和班主任的配合，讓當(dāng)前的班級管理達(dá)到良性的狀態(tài)。

發(fā)布正面健康信息，做好教育引導(dǎo)

大多數(shù)高職學(xué)生還處于思想尚未成熟的階段，在這種情形下，他們可能會受到外界的不良信息干擾。為了保障當(dāng)前的班級管理工作更加穩(wěn)妥地進(jìn)行，在當(dāng)前的教育過程中，班主任也可以借助智能信息來傳播一些正面的信息，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，讓學(xué)生可以在日常的生活或者學(xué)習(xí)過程中自覺抵制負(fù)面信息的出現(xiàn)，吸收正能量。

比如在日常的教育過程中，班主任可以在學(xué)生常用的網(wǎng)站中發(fā)表一些社會的正能量事件，讓學(xué)生向這些事件中的人物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的友善品格。同時，在日常的節(jié)假日，班主任還可以在班級群里轉(zhuǎn)發(fā)與歷史名人相關(guān)的圖片或者文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解這些歷史上偉人所做出的實質(zhì)貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情感，讓學(xué)生能夠為了祖國的發(fā)展而不斷努力。

除了傳播這些正能量的信息，班主任也可以結(jié)合學(xué)生的實際需要來發(fā)布更多有用的信息，比如很多學(xué)生對自己未來的成長發(fā)展存在一定的迷茫感，在這種情形下，班主任就可以在班級群里面發(fā)布一些與專業(yè)有關(guān)的實用信息，提供更多的實習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)、不斷地成長。

給予學(xué)生參與機(jī)會，構(gòu)建和諧班級

班級是由學(xué)生和班主任共同組成的，班主任在當(dāng)前的班級管理過程中不能夠獨斷專行，而要讓學(xué)生也能夠參與到當(dāng)前的班級管理過程中，構(gòu)建更加和諧的班級。比如，以往部分班主任主要依靠一己之力對班級的所有學(xué)生進(jìn)行管理，在一定程度上增加了班主任的管理壓力，同時也有可能會讓班主任無法及時關(guān)注到每一位學(xué)生的具體狀況。其實，班主任可以借助智能手機(jī)來提升管理效果。比如班主任可以借助智能手機(jī)在班級群里面進(jìn)行公開的班委選舉，結(jié)合學(xué)生的建議發(fā)布投票鏈接，讓學(xué)生自主選擇。在選舉完成之后，班主任為每一位班委布置不同的管理任務(wù)，然后讓學(xué)生之間互相監(jiān)督。同時，在班級學(xué)生出現(xiàn)了問題之后，班委可以及時地向班主任反映。通過這樣的模式，讓師生之間進(jìn)行有機(jī)配合，提升班級管理的實效性。同時，這種模式給予了班委一些實質(zhì)性的權(quán)利，讓其意識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，從而讓他們在班級管理愈發(fā)盡力，不斷地注意自身品行，并在其他同學(xué)出現(xiàn)狀況時及時地解決，減少班級管理中問題的出現(xiàn)。

綜上所述，智能手機(jī)的運用提升了高職班主任班級管理效果，也為班主任帶來了極大的便利。因此，在未來的班級管理過程中，班主任要合理地改變自己的管理策略，結(jié)合時代的趨勢運用新穎的管理手段，增強(qiáng)班級管理的民主化和科學(xué)化，提升學(xué)生的意識，保證當(dāng)前的班級管理工作更加有效地展開。