淺析在農(nóng)村學(xué)校推廣使用普通話的情況及建議

毛瑩潔

【摘 ?要】近年來，國家教委十分重視中小學(xué)師生推廣使用普通話的工作，明確提出：“普通話是教師的職業(yè)語言”、“為了孩子，請講普通話”。目前，各級(jí)教育行政部門在推廣使用普通話方面做了大量工作，取得了顯著成效，但農(nóng)村中小學(xué)師生使用的普通話并不規(guī)范。

普通話是人與人之間交流的重要橋梁。在農(nóng)村學(xué)校推廣普通話就顯得尤為重要和迫切。于是，筆者對縣級(jí)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了使用普通話的調(diào)查，以此來詳細(xì)了解農(nóng)村學(xué)校師生使用普通話的情況，并更好地推廣使用普通話。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;普通話;推廣

一、調(diào)查情況分析

調(diào)查的對象為筆者所在農(nóng)村學(xué)校的全體師生，調(diào)查問卷分為教師卷和學(xué)生卷。一共發(fā)放了254份調(diào)查問卷，其中學(xué)生卷223份，教師卷31份，有效卷237份。結(jié)果如下：

據(jù)調(diào)查，55%的學(xué)生都表示喜歡使用普通話，但是同學(xué)之間的交流用當(dāng)?shù)胤窖跃佣?，使用方言已?jīng)成為一種習(xí)慣。只有2%的學(xué)生在平常與同學(xué)的交談中使用到普通話。由于平時(shí)很少使用到普通話，學(xué)生的普通話水平普遍偏低，對自己普通話水平滿意的只占全校的20%，有26%的學(xué)生對于自己的普通話沒有信心，形勢不容樂觀。

在參與調(diào)查的31名教師中，教師年齡呈現(xiàn)老齡化，年輕教師只占總?cè)藬?shù)的5%，其中30—40歲的教師人數(shù)最多，占85%。而在教學(xué)過程中，年輕教師用普通話教學(xué)居多，而老教師教學(xué)使用方言的多，這也是影響學(xué)生使用方言的因素之一，有的同學(xué)對講普通話的意識(shí)比較淺薄，不能理解國家提倡講普通話的意義，甚至有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為沒有說普通話的必要，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到推廣普通話的意義，愿意講普通話，但沒有語言環(huán)境。

由于學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，未能掌握普通話的發(fā)音基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上也就遇到了一些難題。參與調(diào)查的所有學(xué)生中，只有45%的學(xué)生能夠全部正確地拼讀26個(gè)拼音字母，有8%的學(xué)生只會(huì)讀小部分。學(xué)生也就遇到了許多難題，主要表現(xiàn)在：在識(shí)字過程中，對“字形”、“解釋”有過高的依賴性;語音整體素質(zhì)很差，特別是存在嚴(yán)重的語調(diào)、句調(diào)的缺陷和錯(cuò)誤。在絕大部分同學(xué)的朗讀中，聽不出語流、輕聲、兒化音、輕重音等等。

綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)生沒有合理、有效使用普通話交流的因素有：

（一）家庭語言環(huán)境受限制

家庭是孩子成長的第一站，父母在與人交談中多數(shù)用方言，孩子在這樣的環(huán)境下耳濡目染的長大，也一般不用普通話表達(dá)思想感情，“刻意”的使用普通話，反而覺得很別扭、不習(xí)慣，較難表情達(dá)意。就這樣，由于習(xí)慣，孩子長大后就把方言帶進(jìn)了學(xué)校，而在學(xué)校由于普通話也說得不夠好，越是怕出丑，就越不想學(xué)說普通話。

（二）教師群體年齡結(jié)構(gòu)不合理

由于農(nóng)村學(xué)校年老教師居多，使得部分教師在課堂上一直使用方言進(jìn)行教學(xué)，特別是平時(shí)的交流就更沒有注重使用規(guī)范的普通話。教師如果不改變語言表達(dá)的方式，那提高孩子們普通話水平的效果可想而知。

（三）“從眾心理”“趨同心理”的影響

現(xiàn)今，農(nóng)村校園內(nèi)都有推廣普通話的宣傳，但部分學(xué)校僅僅是校園的公共場所標(biāo)有“請說普通話”的標(biāo)語，并沒有明確規(guī)定校園用語。學(xué)生平時(shí)都習(xí)慣講方言，由此形成了語言習(xí)慣;有的教師在課堂上能說流利的普通話，下課及其他活動(dòng)場地卻都說方言。據(jù)調(diào)查，94%的老師在上課時(shí)一直是使用普通話教學(xué)，但是平時(shí)與學(xué)生的交流中，只有3%的教師堅(jiān)持使用普通話。在進(jìn)行社會(huì)交流時(shí)，如果對方說方言，另一方就也用方言與之攀談，這樣似乎更容易接近些，更親切些。因此，許多人進(jìn)行社會(huì)交際時(shí)更不愿意說普通話。

（四）缺乏規(guī)范使用語言文字的意識(shí)

在調(diào)查中，還有25%的學(xué)生認(rèn)為沒有說普通話的必要。部分同學(xué)不知道推廣普通話是由國家憲法所規(guī)定，是我國的一項(xiàng)基本國策，不懂得在推廣普通話問題上也要履行公民義務(wù)，也要遵守國家法規(guī)，有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為說不說普通話是個(gè)人的事，與他人無關(guān)。因此，缺乏說普通話的意識(shí)和觀念。

我國有56個(gè)民族，總共有80多種語言，普通話是各民族之間溝通的橋梁。不使用規(guī)范的普通話，我們與人難以溝通。因此，講規(guī)范的普通話應(yīng)從小做起，否則就會(huì)造成普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)與方言相混淆。

二、建議和對策

根據(jù)普通話在推廣規(guī)范中存在的問題，筆者呼吁全體師生員工，行動(dòng)起來，積極推廣普通話。

（一）加大宣傳力度，提高廣大師生對推廣使用普通話的認(rèn)識(shí)

利用各種機(jī)會(huì)，采用各種形式，宣傳我國的語言政策，使師生都了解推廣使用普通話有極其重要的意義。教師是使用語言最多的崗位之一，教師的語言規(guī)范與否對學(xué)生影響很大。教師又是學(xué)生的引導(dǎo)者，推廣普通話應(yīng)從教師做起。

著名語言學(xué)家張志公先生說過“對教師來說，口頭語言是一種教學(xué)手段，如果恰巧又是教語言的，那么教師的語言又是一種直觀教具。教其它學(xué)科的教師，他的語言也有向?qū)W生起著語言教育的作用。”教師如果能講一口優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，必然會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)普通話。

（二）采取多種形式，提高教師、學(xué)生的普通話水平

通過開展豐富多彩的活動(dòng)。如：舉行朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、普通話教學(xué)觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中由普及走向深入。此外，要樹立典型，營造氛圍，切實(shí)使“普通話是教師的職業(yè)語言”成為廣大教師的共識(shí)。更要抓住課堂這一主要陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。其中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一。在使用普通話朗讀教學(xué)中，自始至終，滲透著教師的指導(dǎo)。教師規(guī)范的范讀可以激發(fā)學(xué)生的語感，使學(xué)生敢說會(huì)說。

說規(guī)范的普通話貴在形成良好的語言氛圍，教師要發(fā)揮示范作用，積極推廣普通話，特別是語文教師，要在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生講好普通話，學(xué)校也要為營造良好氛圍，運(yùn)用好推普監(jiān)督措施，在家訪、集會(huì)等不同場合請家長與學(xué)校一致共同激發(fā)孩子學(xué)普熱情，以此共同促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校推廣使用規(guī)范普通話。

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