如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)①

楊再濤

【摘 ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過不同維度的指引，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)視角下增加學(xué)習(xí)的積極性和熱情.教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知能力上的差異性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效指引，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，并通過塑造環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)視角下探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施措施

引言

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更為嚴(yán)格，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求提升學(xué)生的探究能力、思考能力、合作能力等綜合能力。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生間的相互合作，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面的能力及綜合素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升意義重大。

一、小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)方法，即教學(xué)過程中教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以分組學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論、自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)的探索與應(yīng)用，從而促使課堂教學(xué)效率得到提升。將該教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性;同時(shí)以小組為單位來引導(dǎo)學(xué)生探究，還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且可在小組內(nèi)容集思廣益，讓學(xué)生在不同思維的相互碰撞下獲得啟發(fā)，提升其思維的靈活性，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1、缺乏教師的有效指引

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效指引，僅重視讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基本方法，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嘗試和探索，但難以做到小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。在教學(xué)中，教師沒有重視學(xué)生思維狀態(tài)的不斷完善，忽視了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的顯現(xiàn)，在課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使課堂中的合作學(xué)習(xí)效果不佳。

2、對(duì)小組成員缺乏合理有效的安排

小組成員之間僅認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)際上對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義、合作學(xué)習(xí)的方法難以掌握。課堂教學(xué)中教師為方便學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，僅按照就近原則讓學(xué)生完成小組合作，而成員之間的能力差距較大，或成員之間存在同一層次的現(xiàn)象，致使合作學(xué)習(xí)的成效參差不齊，不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得的成果也不同，導(dǎo)致學(xué)生難以在合作學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，這也說明教師對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力不強(qiáng)。

3、小組合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)形式化特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)一定的形式化特點(diǎn)，是指教師僅重視合作學(xué)習(xí)方式的使用，而忽視合作學(xué)習(xí)效果的不斷提升。學(xué)生僅在合作小組中完成學(xué)習(xí)，教師的監(jiān)督不足，學(xué)生的參與欲望不足，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一定的無效性。合作學(xué)習(xí)難以達(dá)到對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，呈現(xiàn)無效、形式化狀態(tài)，學(xué)生僅按照教師所謂的指引完成合作學(xué)習(xí)，難以取得好的學(xué)習(xí)成果。

4、教師忽視合作題目的難度

教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中，忽視合作學(xué)習(xí)的難度，僅重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)視角下探索不同的題目，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和習(xí)題難度的掌握度和考查度不足。這樣的課堂教學(xué)降低了時(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失合作學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，學(xué)生難以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與欲望逐漸降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也逐步下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

1、科學(xué)劃分小組

為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，科學(xué)劃分小組是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。首先，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生以4～5個(gè)人分為一個(gè)小組。經(jīng)過實(shí)踐證明每小組4～5人比較合理，這樣每位學(xué)生都有積極參與和發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而數(shù)學(xué)教師也可以深入了解每位學(xué)生的差異和性格特點(diǎn)，更有利于劃分小組組員，按每位學(xué)生的性格特點(diǎn)去劃分，這樣他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，再將每組表現(xiàn)突出、能力較強(qiáng)的學(xué)生選為小組組長(zhǎng)，讓他帶組員一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

由于小學(xué)生年齡都比較小，尚未形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就需要數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過合作學(xué)習(xí)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

比如在上“年、月、日”這節(jié)課時(shí)，一些學(xué)生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間。要想使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解時(shí)間單位年、月、日之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以先拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生觀察圖片上的重大事件，并且討論具體的日期。在數(shù)學(xué)教師提出問題之后，一些學(xué)生就開始小聲交談，還有一些學(xué)生開始舉起手來想要回答問題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以活躍課堂氛圍。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以趁熱打鐵，引出接下來的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

3、選擇合適的探究問題，深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要數(shù)學(xué)教師提出一系列問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師在提問時(shí)要通俗易懂，要與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力相符，避免與教學(xué)目標(biāo)相脫離，要立足于教學(xué)內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受來自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢允箤W(xué)生共同參與到討論中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間的距離，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師高高在上的局面。數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)觀察學(xué)生，可以通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。并使學(xué)生樹立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。

4、提高合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、科學(xué)性

小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，都希望通過自己積極的表現(xiàn)和努力得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)?？墒窃谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師雖然意識(shí)到了通過劃分小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但卻忽略了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的合作積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立很好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。在每次合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要讓每個(gè)小組間進(jìn)行比賽和評(píng)選，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)每組進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定好的方面，指出不足之處，和學(xué)生共同評(píng)選出表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)其他小組爭(zhēng)取在下一次比賽中取得進(jìn)步。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，還能加強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。數(shù)學(xué)教師對(duì)每次合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、活躍了課堂氛圍，而且提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

合作交流能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐探索和合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師通過教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在課堂中整體優(yōu)化學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。在課堂中，教師要在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)模式，也要在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題，從而調(diào)整計(jì)劃和策略，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。