小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略

張曉華

【摘 ?要】小學階段是學生學習知識的重要階段，在這一階段，學生開始接觸新的知識，學習新的學習方法和邏輯思維，所以在小學教學的過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生各方面思維的養(yǎng)成，這樣才能打下良好的學習基礎(chǔ)，讓學生在以后的學習中擁有靈活的邏輯思維，獨特的學習手段。因此，本文意在探討小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

正文

創(chuàng)新遍布于各個領(lǐng)域，擁有良好的創(chuàng)新意識能夠幫助各個領(lǐng)域的事業(yè)得到長遠的發(fā)展，教育事業(yè)同樣離不開創(chuàng)新意識。為什么會這樣說呢？教育是整個民族的重要事業(yè)，擁有良好的創(chuàng)新意識能夠幫助學生擁有更高的邏輯思維，讓學生在學習中能夠更占有優(yōu)勢，從而能更好的去推動整個民族的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應該尋找多種方式去提高學生的創(chuàng)新意識。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1、教師缺乏正確引導

在教學過程中，教師的行為在一定程度上影響著學生的行為，當一些教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識的時候，比如：個別教師在教學手段上不善于創(chuàng)新，在教學評價上缺乏創(chuàng)新，由于老師缺乏創(chuàng)新意識，所以在學習中，學生也不能很好地去擁有良好的創(chuàng)新意識，學生在學習過程中也會以應付的思想去完成老師布置的任務和課堂學習。在整個教學環(huán)節(jié)中，學生的創(chuàng)新意識受教師創(chuàng)新意識的影響非常嚴重。

2、課堂互動缺乏創(chuàng)新意識

在小學階段，學生的想法都非常的天真、獨特，這種想法對課堂學習發(fā)揮著非常重要的作用。然而在很多教學過程中，教師都缺乏對這一現(xiàn)象的正確認識，而且在課堂互動過程中，很多教師都是照搬以前的互動方法，沒有讓學生去展開自己的思維進行創(chuàng)新，而且在大部分情況下，一般都是老師設(shè)置一個問題，學生去進行思考和回答。這種一貫的課堂互動模式導致學生的創(chuàng)新意識不能得到有效的提高，對數(shù)學課堂的教學也會產(chǎn)生一定的阻礙作用。

3、教師缺乏對創(chuàng)新意識的認識

在小學階段，很多教師都認為學生當前的任務就是學習好知識，有效的去提高學習成績，然而在一定程度上忽視了創(chuàng)新意識對學生的重要性，所以這也是學生缺乏創(chuàng)新意識的一個重要原因。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略

1、教師積極正確引導學生

教師的引導對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識起著重要的作用，因為教師在課堂教學過程中如果一直開展創(chuàng)新性教學，那么學生也會模仿教師去開展知識的創(chuàng)新學習，比如：創(chuàng)造更多的解題方法。所以，在數(shù)學課堂上，教師應該以身作則，積極地去引導學生培養(yǎng)正確的創(chuàng)新意識。

例如，在學習北師大版小學數(shù)學《觀察物體》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在上課之前，老師需要尋找一些教學模具，以此來輔助教師的課堂教學。在上課的時候，老師可以先問一下同學們：在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)很多物體，比如：模型、玩具熊等，那么同學們對這些物體是否有過進一步的研究呢？今天我們將利用一些實際物體去開展教學，讓我們在觀察這些物體的同時去學習這節(jié)知識，然后老師將這些教學模具進行展示，老師在展示的時候可以讓學生先自己去觀察一下這些模具，然后老師在將全班同學分成三個部分，這三個小組的同學依次做到班級的不同位置，即東、西、南三個方向，全班同學圍成一個正方形。然后老師將一個桌子擺到中間，將這些模具放到桌子上，讓不同方位的小組同學去進行觀察，在觀察的過程中，老師可以隨機抽取每一個方位的同學去描述自己所看到的內(nèi)容，然后老師在讓同學們進行思考，為什么會出現(xiàn)這種情況。同學之間可以進行思考，思考完之后，老師讓每一個方位的同學去進行回答。回答完之后，老師可以讓學生自己去創(chuàng)新想法，對這些模具進行觀察和表達。在實際課堂上，由于實際課堂教學時間是有限的，一般都是四十至四十五分鐘，所以老師可以在課堂上按上課次數(shù)去創(chuàng)新教學內(nèi)容，從而有效的帶動學生去創(chuàng)新。

2、開設(shè)高效創(chuàng)新型課堂互動環(huán)節(jié)

在數(shù)學課堂上，學生和教師開展互動是非常重要的，所以有效的開展創(chuàng)新型互動環(huán)節(jié)更是十分關(guān)鍵的，在課堂上，老師應該完善課堂互動環(huán)節(jié)，不斷的以創(chuàng)新形式去拓展學生的邏輯思維，提高學生的創(chuàng)新意識。

例如，在學習北師大版小學數(shù)學《方向與位置》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在上課之前，老師可以先帶領(lǐng)同學們到室外并依次排成三個方向的隊伍。然后老師需要和學生進行互動，即同學們，現(xiàn)在我們排成了三個隊伍，面對的方向和建筑物都是不一樣的，那么同學們能去說一下自己的位置和各個方向的建筑物嗎？老師可以先讓學生們進行討論，討論完之后，老師需要組織一下班級紀律，然后老師再和同學們進行互動：同學們，剛才大家都清楚的掌握了周圍的位置和方向，那么老師希望大家能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力去將自己眼前的位置以紙質(zhì)的形式展現(xiàn)出來吧。同學們完成之后，老師可以將同學們的作品進行展示。通過開展高效創(chuàng)新型課題互動環(huán)節(jié)，可以更好地去調(diào)動學生的思維，提高學生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，創(chuàng)新意識變得尤為重要，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應該也要加大對創(chuàng)新意識的重視，多種手段去提高學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]淺論如何在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J]. 馬精浩. ?中國校外教育. 2020（20）

[2]小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略探析[J]. 左肇燾. ?中國校外教育. 2019（07）