淺析幼兒消防安全教育

王詠梅 郭慧慧

【摘 ?要】在幼兒成長過程中，最為重要的就是安全問題，在幼兒園教育工作中，必須將保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康等放在首位。因此，在幼兒園教育工作中，需要對幼兒消防安全教育活動予以積極開展，對幼兒安全意識進(jìn)行提高，引導(dǎo)幼兒對自我保護(hù)方法、技巧等予以掌握，在幼兒面對實際的危險時，可以采取正確的選擇。本文將消防安全教育基本內(nèi)容作為出發(fā)點，在詳細(xì)分析幼兒園教育實際情況的基礎(chǔ)上，探究了有效的幼兒消防安全教育策略，希望對我國幼兒安全教育工作的實施有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒;消防;安全教育

引言

在消防安全中，主要是需要對火災(zāi)的預(yù)防、解決等措施予以了解。在人們的生活中，火是不可缺少的，為人們的生活帶來便利的同時，也伴隨著較高的危險，火災(zāi)也總是無情的。而處于幼兒階段的孩子，通常都具有較強(qiáng)的好奇心，對火也保持著較高的興趣，并且通常沒有正確認(rèn)識到火災(zāi)隱患，幼兒在玩火時，就可能引發(fā)嚴(yán)重的火災(zāi)事故，最終所導(dǎo)致的后果是不能預(yù)測的。因此，在幼兒園工作中，需要對“消防安全教育從娃娃抓起”這一理念予以堅持，對幼兒消防意識進(jìn)行提升，積極引導(dǎo)幼兒，對自身行為進(jìn)行控制，在面對實際的火災(zāi)事故時，保證幼兒可以保護(hù)好自己。幼兒園需要對消防安全教育予以積極開展，對消防安全教育的實效性予以提高。

1針對幼兒的不同發(fā)展階段對消防安全教育內(nèi)容進(jìn)行合理選擇

消防安全知識具有多樣化特點，對于幼兒階段的孩子來說，在情感認(rèn)知能力方面尚未成熟，在面對豐富的消防安全知識時，難以全面吸收，因此，在幼兒教師開展消防安全教學(xué)指導(dǎo)過程中，需要詳細(xì)了解幼兒在不同發(fā)展階段所具備的認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上對消防安全教育內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，在幼兒力所能及范圍內(nèi)，保證其可以對正確應(yīng)對安全事故，實現(xiàn)自我保護(hù)。舉例來講，幼兒教師結(jié)合火災(zāi)事故，針對不同發(fā)展階段的幼兒需要制定不同的要求，針對小班的幼兒，要求幼兒有組織的逃離事故地點，并呼救;針對中班、大班的幼兒，需要對一些火災(zāi)處理技巧進(jìn)行增加，比如對火警電話119進(jìn)行撥打，提升幼兒在面對火災(zāi)事故時的反應(yīng)速度。另外，在學(xué)習(xí)消防標(biāo)識過程中，針對小班幼兒，教師需要讓幼兒認(rèn)識緊急出口和疏散通道等安全標(biāo)識，并且需要考核幼兒的學(xué)習(xí)情況，保證在面對危險時，幼兒可以找到正確的逃離路線;針對中班、大班的幼兒，需要在此基礎(chǔ)上讓幼兒對禁止放易燃物、禁止煙火、當(dāng)心爆炸-爆炸性物質(zhì)、當(dāng)心火災(zāi)-易燃物質(zhì)等標(biāo)識進(jìn)行認(rèn)識，并且需要將不同標(biāo)識顏色作為依據(jù)引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行判斷，對幼兒掌握的消防安全知識予以不斷豐富。

2結(jié)合日常生活情境，對孩子面對危險時的反應(yīng)能力進(jìn)行提升

之所以開展消防安全教育工作，主要是在幼兒日常生活中，可以對火災(zāi)的威脅予以正確應(yīng)對。但是在現(xiàn)階段幼兒園消防安全教育工作中，僅僅借助課堂理論教育工作，沒有與實際的生活情境聯(lián)系起來，在很多幼兒中，僅僅學(xué)習(xí)了理論知識，但是在面對生活中實際產(chǎn)生的危險時，缺乏相應(yīng)的意識，并且難以做出正確的反應(yīng)。因此，在實際開展幼兒消防安全教育工作中，幼兒教師需要將日常生活情境作為依托，聯(lián)系生活中的實際情境，讓幼兒認(rèn)識到火災(zāi)產(chǎn)生的可能性，并與各種生活情境結(jié)合起來，帶來幼兒進(jìn)行演練，對幼兒的危險反應(yīng)能力進(jìn)行提高。舉例來講，在幼兒教師對幼兒面對火災(zāi)時的逃生方法進(jìn)行講授過程中，就可以將幼兒園的環(huán)境作為依托，針對幼兒園內(nèi)各個安全標(biāo)識，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行識別，讓幼兒對幼兒園內(nèi)部的安全疏散通道進(jìn)行熟悉，通過這種方式，保證幼兒們可以在發(fā)生實際緊急情況時可以正確配合教師的組織，快速疏散到安全區(qū)域;其次，教師需要引導(dǎo)幼兒，在火災(zāi)事故人員疏散過程中，需要捂好口鼻、護(hù)住頭部、彎下身軀，有秩序的逃離事故地點。

3對教育途徑進(jìn)行創(chuàng)新探索

在幼兒園實際開展消防安全教育工作中，在幼兒教師方面，需要針對幼兒消防安全教育方法進(jìn)行持續(xù)探索和創(chuàng)新，在幼兒生活、學(xué)習(xí)等方面積極滲透消防安全知識，在反復(fù)提醒和引導(dǎo)過程中，對幼兒的消防安全知識水平進(jìn)行提高。

首先，需要對消防安全教育講座予以定期組織開展，針對幼兒教師、幼兒等對象，幼兒園需要邀請消防人員開展消防安全知識講座，結(jié)合真實的案例，對其消防安全知識進(jìn)行培養(yǎng)。舉例來講，可以選擇商場的火災(zāi)事故作為主題，將消防指戰(zhàn)員邀請到幼兒園內(nèi)部，對相應(yīng)專題講座予以開展，針對商場這一場所中幼兒聚集的游樂場的火災(zāi)類型、逃生通道、逃生方法等進(jìn)行講解，在講座過程中，幼兒教師、幼兒等會充分進(jìn)行互動，從而對消防安全知識、技巧進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對消防安全教育實踐效果予以有效提高。

其次，在幼兒課程實踐工作中，需要有效滲透消防安全教育內(nèi)容。在幼兒教師實際開展幼兒教學(xué)工作中，可以讓消防安全教育與語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等課程教學(xué)充分結(jié)合起來，對消防安全教育進(jìn)行全面滲透，在潛移默化的過程中，對幼兒的認(rèn)識和能力進(jìn)行提升。以幼兒語言課程為例，教師可以指導(dǎo)正確撥打報警電話，可以編寫朗朗上口的“報警歌”：“火警電話119，生命安全好朋友。說清地址和號碼，說明火勢和大小。我到路口引個路，防止叔叔走錯了。人民消防為人民，救火分文都不要?！痹谶@樣的兒歌訓(xùn)練中，可以對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行有效鍛煉，同時也實現(xiàn)了對消防安全知識的有效滲透。

再者，需要將消防安全教育引入到區(qū)域活動中，在實際開展區(qū)域活動過程中，幼兒教師需要針對與消防安全教育相關(guān)的材料進(jìn)行適當(dāng)投放，針對應(yīng)對火災(zāi)的各種情境，為幼兒進(jìn)行模擬。舉例來講，在表演區(qū)，幼兒教師可以將各種消防器材提供給幼兒，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系所掌握的消防知識，對“火情”進(jìn)行正確應(yīng)對;在美術(shù)區(qū)，教師可以對各類圖片進(jìn)行投放，針對圖片中存在的各種安全隱患，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識別，從而在后續(xù)日常生活中，提醒幼兒需要對自身行為予以規(guī)范。借助這樣的設(shè)計，可以有效提升教學(xué)的趣味性，幼兒的消防知識掌握水平也得到提升。

另外，借助院內(nèi)環(huán)境對消防安全知識進(jìn)行宣傳。對于幼兒成長而言，環(huán)境具有十分重要的作用，在實際開展幼兒園消防安全教育工作中，幼兒教師需要對環(huán)境的塑造作用予以重視，借助環(huán)境來影響幼兒，促進(jìn)對幼兒消防安全知識的豐富，針對安全事故，對幼兒的應(yīng)對能力予以提升。舉例來講，在教室的墻壁上，教師可以對各類消防安全標(biāo)識進(jìn)行張貼，讓幼兒對這些標(biāo)識進(jìn)行有意無意的觀察，提升幼兒對各種標(biāo)識的識別和理解能力;或者，針對滅火器的使用方法，可以采用卡通畫的方式，呈現(xiàn)在幼兒眼前，借助可愛、生動的動畫過程，讓幼兒可以有效吸收其中蘊(yùn)含的消防安全知識;在宣傳欄中，可以對消防知識專區(qū)進(jìn)行開辟，借助消防安全知識日常宣傳工作的開展，對幼兒的消防安全認(rèn)知予以提升。

結(jié)語

在當(dāng)前階段我國發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)、科技等方面發(fā)展水平快速提升，教育事業(yè)在其中發(fā)揮著十分重要的作用，教育事業(yè)自身也得到了持續(xù)發(fā)展，目前我國教育體系逐漸完善，幼兒教育事業(yè)發(fā)展逐漸受到了社會的廣泛關(guān)注。在實際開展幼兒教育期間，最為重要的就是保證幼兒的安全，因此，幼兒園需要對幼兒消防安全教育工作予以積極開展。

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