小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育探究

廖世金

【摘 ?要】素質(zhì)教育要求教師在教導(dǎo)小學(xué)生理論知識的同時，還應(yīng)注重小學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)數(shù)感、空間觀念、運算能力等，皆是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識所必需的專業(yè)技能。因此，教師在授課時還應(yīng)注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。但由于部分教師教學(xué)重心過多放在理論知識講解方面，對于核心素養(yǎng)的培育重視程度稍有不足，以至于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長速度稍有減緩。為了有效解決這一問題，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，還應(yīng)豐富自身的教學(xué)手段，為小學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)感受的同時，促進核心素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】教師;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)生

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的起步階段，在此時小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快，對于文化知識的需求量也在與日增長。對此，就要求教師在授課時既要教導(dǎo)小學(xué)生理論知識，還要塑造小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。也正因此，核心素養(yǎng)的培育成為了教師必須要落實的重要教學(xué)任務(wù)。以下，結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)培育做出簡要探究，以供相關(guān)人士參考。

一、立足趣味游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)感簡而言之即為小學(xué)生對數(shù)學(xué)文字、符號的反應(yīng)力，它在一定程度上還影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感，教師可以立足趣味游戲開展教學(xué)。即，教師根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲這一天性，將現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動進行融合，為小學(xué)生營造愉悅的游戲氛圍，并使小學(xué)生沉浸其中，充分感受游戲樂趣的同時，還能夠逐步掌握其中包含的數(shù)學(xué)知識，進而在游戲化的教學(xué)中促進小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，可以組織小學(xué)生進行“搶七”的游戲。即教師提出簡單的問題，讓小學(xué)生自行計算，首先得出正確答案的學(xué)生獲得一分，最先累積七分則為游戲勝利者。“各位小選手，請問5.5*2等于多少呢？”教師給出第一題。小學(xué)生A快速搶答：“老師，等于11?！薄斑@位選手獲得一分，那么6.3*4等于多少呢？”教師在提問時可以適當(dāng)提高難度。小學(xué)生B則表示：“老師，等于25.2?！苯處煂⑷の队螒驇氲綌?shù)學(xué)課堂之上，既能夠促進教學(xué)氛圍的活躍，還能夠有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)字反應(yīng)力，進而在愉快地?fù)尨鹩螒蛑信囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

二、運用案例分析，塑造空間觀念

空間觀念是指小學(xué)生將圖形在空間中進行拆分組合的能力，是小學(xué)生解答圖形相關(guān)題目所必備的專業(yè)技能之一。為了塑造小學(xué)生的空間觀念，教師可以運用案例分析的方式開展教學(xué)。即，教師將具體的案例內(nèi)容與數(shù)學(xué)教導(dǎo)進行結(jié)合，通過剖析案例當(dāng)中包含的內(nèi)容，使小學(xué)生逐步掌握當(dāng)前的知識。案例教學(xué)法既能夠使數(shù)學(xué)教導(dǎo)有據(jù)可依，還能夠同步培養(yǎng)小學(xué)生的推理分析技能，進而在更具針對性的案例分析中促進小學(xué)生空間觀念的塑造。

例如，教師在教學(xué)“長方形和正方形”時，可以結(jié)合具體的事物作為案例進行分析講解。長方形與正方形作為最常見的幾何圖形，在生活中也極為常見。因此，教師在授課時可以將具體事物帶入到課堂，如數(shù)學(xué)課本、五星紅旗、魔方等事物。而后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考特定事物是由哪些圖形構(gòu)成的。在分析數(shù)學(xué)課本這一事物時，可以讓小學(xué)生判斷其中包含幾個長方形，分別在哪里。教師通過案例分析的方式進行授課，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言描述引發(fā)小學(xué)生的思考，提升小學(xué)生知識理解水平的同時，在剖析的過程中加速小學(xué)生空間觀念的塑造。

三、拓展生活實踐，提升運算能力

運算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中實用性最強的技能，它在日常生活中的使用頻率也是最高的。因此，教師可以通過生活實踐的方式進行拓展教導(dǎo)。即，教師立足小學(xué)生更加熟悉生活事物這一特點，將其熟知的生活元素與數(shù)學(xué)知識進行融合，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，而后讓小學(xué)生在生活氛圍下進行實踐練習(xí)，既有利于降低現(xiàn)階段知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，還有利于增強小學(xué)生自身的知識應(yīng)用技能，進而在模擬演練的過程中促進小學(xué)生運算能力的提升。

例如，教師在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，可以結(jié)合生活實際為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景，使其結(jié)合于此進行實踐。假設(shè)電視1000元一臺、空調(diào)2200元一臺、冰箱1800元一臺，商店老板只有一萬元資金，如何購買可以用完所有錢，且三種設(shè)備皆有一臺以上。教師給出特定情境后就可以引導(dǎo)小學(xué)生思考，一名小學(xué)生計算后表示：“老師，我可以建議老板電視、空調(diào)、冰箱各買兩臺，這樣商品價格加起來剛好就是一萬元?！苯處熉?lián)系生活實際進行講解，使小學(xué)生在實踐中掌握當(dāng)前的知識，增長生活經(jīng)驗的同時，逐步增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

總而言之，核心素養(yǎng)的培育和理論知識教導(dǎo)相同，都需要教師進行精心的設(shè)計與合理教學(xué)手段的選擇。教師將多種生動化的教學(xué)方式進行結(jié)合，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感受的同時，加速小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的塑造，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

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