高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用策略研究

朱學(xué)梅

【摘 ?要】數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要科目，在高中教學(xué)中仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用。應(yīng)試教育背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式尚且存在很多弊端，已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革后的新形勢(shì)背景，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為解決當(dāng)前這一困境提供了更多的可能性。文章分析了數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，并提出了互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化應(yīng)用，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);現(xiàn)狀分析;策略研究

引言：

互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成了一種新興的形勢(shì)背景。不少人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)+是一個(gè)意思，但二者卻是兩種不同的概念?；ヂ?lián)網(wǎng)就是指這一種信息技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)+則是指互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合，表現(xiàn)在教學(xué)中的融合，例如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂等?；ヂ?lián)網(wǎng)+作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展情況下出現(xiàn)的新形勢(shì)，為初中教學(xué)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更多的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)邏輯思維有更高要求的數(shù)學(xué)教學(xué)。采取正確的措施牢牢把握發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師努力的方向。

一、高中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)資源短缺

數(shù)學(xué)學(xué)科相比語文、英語等學(xué)科更加抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等有較高的要求，尤其是初中這一階段的數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)難度大得多，因此更加需要通過大量的練習(xí)來鞏固知識(shí)。但是就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，教材與學(xué)校統(tǒng)一的教輔材料是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依托，缺少其他方面教學(xué)資源，限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)局限在課堂

初中相比小學(xué)的任務(wù)重，單單憑借課上教學(xué)難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，因此將課前與課后利用起來，實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后的統(tǒng)籌教學(xué)是有必要的。但是絕大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)難以保證預(yù)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)形式化問題越來越嚴(yán)重;課后也陷入了機(jī)械做題的局面，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，影響了教學(xué)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加枯燥抽象，因此在上課過程中很多學(xué)生普遍興致不高，影響了教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具象化與趣味性，在這種情況下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是一種普遍問題。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多元化應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種公認(rèn)的有效教學(xué)方式，很多教師認(rèn)為這種教學(xué)方式更加適合語文學(xué)科，但是數(shù)學(xué)這種知識(shí)枯燥、抽象的學(xué)科也需要通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生活力等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，情境的創(chuàng)設(shè)比較困難，通常是事倍功半，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面顯現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)。例如在講解等比數(shù)列是就可以與生物中的細(xì)胞分裂聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，以細(xì)胞分裂這一具體情境來激發(fā)學(xué)生探究這一數(shù)學(xué)問題的興趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)具象化

眾所周知，數(shù)學(xué)是一種比較抽象的學(xué)科，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力與空間想象能力等，因此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一項(xiàng)有效舉措就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將知識(shí)具象化，讓知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。例如教師在講解一些立體圖形方面的解題時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)多角度展示這一立體圖形，讓學(xué)生對(duì)立體圖形在腦海中具象，更加容易明白連接線要畫在哪里等等，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

微課是一種時(shí)長(zhǎng)短、知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)資源，是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的衍生物，可以普遍應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高作用。因此教師要將微課引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，例如通過微課進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的解釋、重難點(diǎn)知識(shí)的深化、課堂內(nèi)容的總結(jié)等。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通常是由教師口述或者板書來總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)現(xiàn)了利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)鞏固，彌補(bǔ)了口述或者板書存在的問題。通過微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)也是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式下忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性，很多時(shí)候表現(xiàn)的比較蕪雜，因此利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化是非常必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化提供了極大的便利，例如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一種體系化的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用過程中做到得心應(yīng)手。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使其符合互聯(lián)網(wǎng)+與新課程改革的新形勢(shì)背景，必須立足數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在把握機(jī)遇的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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