新高考背景下基于問(wèn)題導(dǎo)向的化學(xué)情境教學(xué)探究

齊洋

【摘 ?要】新高考背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)單純的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，因此傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的要求，而是迫切需要更加生動(dòng)、更加真實(shí)的化學(xué)課堂;而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越發(fā)受到廣大教師的重視，成為新時(shí)期研究的熱點(diǎn)。問(wèn)題教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的源泉，所以在教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考能力，加深學(xué)生的記憶力，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】新高考;問(wèn)題導(dǎo)向;情境教學(xué)

引言

高中化學(xué)主要分為基本理論、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四個(gè)部分，知識(shí)體系具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)試為目標(biāo)，忽略了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以問(wèn)題為教學(xué)主線，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅能掌握知識(shí)，還能提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

將情境式教學(xué)法與問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法相結(jié)合，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課的課長(zhǎng)通常為四十五分鐘，在課堂上讓學(xué)生完全集中注意力是不太可能的，因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其有關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受化學(xué)的魅力，在引用情境教學(xué)法時(shí)，教師要有效的利用周邊的教學(xué)器材，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景展開提問(wèn)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。氯氣作為化學(xué)的重要知識(shí)，教師在展開《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)可以引用一些生活案例，可以結(jié)合學(xué)生養(yǎng)金魚的生活經(jīng)歷展開教學(xué)，提前讓學(xué)生調(diào)查養(yǎng)魚注意事項(xiàng)，學(xué)生會(huì)調(diào)查到自來(lái)水需要曬過(guò)之后才可以養(yǎng)魚，在此過(guò)程中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課上學(xué)生討論，在討論的過(guò)程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考與氯氣有關(guān)的問(wèn)題，再引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生觀察干燥的藍(lán)色石蕊試紙與濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙?jiān)谟龅铰葰鈺r(shí)發(fā)生的變化，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而了解到氯氣具有強(qiáng)氧化性，將氯氣溶入水中會(huì)導(dǎo)致金魚的死亡，從而得知在水中輸入氯氣不適合金魚生存。這種教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂情境，使其可以快速融入高中化學(xué)課堂，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以更認(rèn)真的閱讀書本，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)從而深入的了解到抽象概念的具體意義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶化學(xué)方程式，使學(xué)生在不知不覺中記住化學(xué)方程式，擺脫了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，注意提高學(xué)生的觀察能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與情景式教學(xué)和問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，使其在面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以在腦海里呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而推導(dǎo)出該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方程式演變。在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要注意新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接，在與舊知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。由此可見，多樣的教學(xué)模式與問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯思維。

二、深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力

在高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中，要求對(duì)學(xué)生的證據(jù)推理以及科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在氯氣制備的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在制得氯氣后思索應(yīng)該如何凈化氯氣，采取固體還是氣體的藥品對(duì)氯氣進(jìn)行凈化;還應(yīng)該考慮氯氣的收集是用向上或向下排空氣法，還是使用排水法，還有氯氣的處理，由于氯氣屬于有毒的氣體，出于科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，在可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與綠色化學(xué)觀念的要求下，又對(duì)氯氣如何進(jìn)行處理，這些都是在一個(gè)整體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該考慮的問(wèn)題，綜合完整的具有發(fā)散思維的全面考慮，才能夠真正完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能將化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

三、巧借微課，提質(zhì)增效

所謂的問(wèn)題探究式教學(xué)，不僅在問(wèn)題方面下功夫，更主要的是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，從探究出發(fā)。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的情況下，教師可以將問(wèn)題探究式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，提升教學(xué)層次，豐富教學(xué)手段，增加問(wèn)題探究式教學(xué)的多樣性。如教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前的問(wèn)題設(shè)計(jì)與意見收集，讓學(xué)生在課前就將自己心中的疑惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師，這有利于教師在備課中做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將部分知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的問(wèn)題得到解答，如有關(guān)課程教學(xué)的教學(xué)視頻或者動(dòng)畫等教學(xué)資源。讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)整個(gè)課程有一個(gè)大概的了解，然后再重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生所提出的問(wèn)題，利用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課后也可以借助微課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，由于網(wǎng)絡(luò)的便利，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有著很強(qiáng)的實(shí)效性，其能及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題反饋給教師，學(xué)生能夠更快地得到教師的解答，這是一個(gè)互惠共贏的過(guò)程。問(wèn)題探究式教學(xué)法，不僅僅是從問(wèn)題出發(fā)，而是要結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步做出改變。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，不斷提高化學(xué)自身的關(guān)鍵能力。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建情境教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;注重實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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