在新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的策略

孫百志

【摘 要】《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課程知識傳授的落后傾向，注重對學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的優(yōu)化，調(diào)整課堂教學(xué)的方法、策略和結(jié)構(gòu)、體系，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識、情感和能力的全面發(fā)展。因此，面對全新的教育形勢和教學(xué)要求，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，徹底更新觀念，優(yōu)化思維方式，進(jìn)行探索，以實現(xiàn)多種創(chuàng)新教學(xué)方法的實際應(yīng)用，最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效課堂的建設(shè)與實施，促進(jìn)新課改的實施與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中數(shù)學(xué);課堂;建設(shè)策略

當(dāng)前，我國教育教學(xué)正處在新一輪課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，迫切需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以創(chuàng)造全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從課堂問題解決活動的設(shè)置、小組協(xié)作探究的組織、課堂評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化三個維度，系統(tǒng)分析新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的有效策略和科學(xué)方法。

一、組織小組討論

小組活動是新課改倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新方法，它能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強師生、生者之間的互動交流，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹新課程的全新理念和要求，根據(jù)對學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識和了解，科學(xué)分組，保證每組包含具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生;其次，教師應(yīng)設(shè)定任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的合作欲望，促使學(xué)生在小組中主動展開討論、溝通、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞與優(yōu)勢互補，構(gòu)建開放多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，最終達(dá)到更理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在教授“探索平行直線的條件”時，這門課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生理解同位角、內(nèi)錯角、同側(cè)內(nèi)錯角的概念，本次教學(xué)中筆者采用了小組探究法。課前準(zhǔn)備階段，筆者把學(xué)生分成若干組，每組5人，在分組過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力相同，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生分配一些具體的探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論。筆者將參加各組活動，對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過組織小組討論活動，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

二、設(shè)置課堂問題解決活動

解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和目的在于使學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使其形成較好的解決問題的能力。因此，新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教師必須重視問題解答在課堂中的設(shè)置和開展。特別是要從數(shù)學(xué)課程知識的主要內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握的具體情況，設(shè)計層次分明、開放的數(shù)學(xué)習(xí)題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的解題活動，促使學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的思考與探索，明確解題的思路與方法，從而達(dá)到提高解題能力的目的。

比如，在教授“有理數(shù)的加法”的時候，有理數(shù)是學(xué)生首先接觸的，在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從未接觸過異號兩個數(shù)的加法，筆者考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了課堂問題解決活動。課堂結(jié)束后，筆者對本節(jié)課的概念進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓學(xué)生感受到有理數(shù)運算規(guī)律的運用，以突破這一難點，待學(xué)生對有理數(shù)的計算有一定的認(rèn)識后，再給學(xué)生做部分例題，讓學(xué)生充分實踐本節(jié)課的解題內(nèi)容，例如，（-3）+（2）=？（3分）+（3分）=？在例題設(shè)定好之后，筆者給了學(xué)生足夠的解題空間，加強了學(xué)生對有理數(shù)的計算技巧。在此基礎(chǔ)上，通過開展課堂問題解決活動，鍛煉學(xué)生問題解決能力。

三、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)

評估是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，它可以幫助學(xué)生更全面、客觀地了解自己的優(yōu)缺點，更能為優(yōu)化課堂教學(xué)提供有力支持。因此，初中數(shù)學(xué)教師要把重點放在課堂評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新上，不再局限于單一的成績評價模式，而是以學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為評價的出發(fā)點，采用定性和定量相結(jié)合的多元評價方法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而鞏固數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教授“探究三角形全等的條件”時，筆者將根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來評價他們，評價分為兩個方面。例如，筆者將針對成績突出的學(xué)生進(jìn)行評語，讓更多的學(xué)生了解自己的成績，再比如，筆者將對成績不好的學(xué)生進(jìn)行評語，主要是鼓勵學(xué)生再接再厲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，筆者還將在課程結(jié)束前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測試，并根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;

總之，課堂不僅是教育教學(xué)的基本場所，更是推進(jìn)新課程改革的主戰(zhàn)場，改革、創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)是新課改提出的必然要求。因此，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)充分認(rèn)識到自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹立全新的理念和科學(xué)的理念，把握現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展形勢和要求，通過開展課堂解題活動、組織小組討論、探究、優(yōu)化評價環(huán)節(jié)等策略的實際運用，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面改革和創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)心體驗，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉琢.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].才智，2017（34）：101.

[2]李艷，王平.拓展教學(xué)空間 完善教學(xué)方式——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：29-30.

[3]劉震.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)之美——陶行知生活教育理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017（01）：195-196.