任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊洪良

【摘要】傳統(tǒng)語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，它是學(xué)好英語(yǔ)的前提之一。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法枯燥無(wú)趣，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。任務(wù)教學(xué)法從“用”的角度，以完成任務(wù)為主要形式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用能力。本文實(shí)踐和理論相結(jié)合，介紹了任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重要性以及具體的操作流程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法 實(shí)際應(yīng)用

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法在二十世紀(jì)八十年代興起。根據(jù)Skehan（1998）的觀(guān)點(diǎn)，任務(wù)教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)者進(jìn)行與日常生活中類(lèi)似的行為來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)是“任務(wù)”，“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”是它最為顯著的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)教學(xué)法將語(yǔ)法具體化，體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”，由“注重語(yǔ)言本身”向“注重語(yǔ)言運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變。

二、將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用

1.改變既有的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同部分分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺乏自己的理解，同時(shí)，生搬硬套的學(xué)習(xí)方式極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而任務(wù)型教學(xué)法則有機(jī)地組合語(yǔ)言的各個(gè)部分，以發(fā)布任務(wù)的形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行交流前需要思考語(yǔ)言的運(yùn)用是否正確，這使他們的語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力得到了提高。

2.提高學(xué)習(xí)積極性。相較于枯燥乏味的背誦、練習(xí)、考試，任務(wù)型教學(xué)法能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能潛移默化地掌握語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的理解。

三、任務(wù)教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.任務(wù)準(zhǔn)備。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，首先教師需要對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行梳理，并且向?qū)W生介紹需要運(yùn)用到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。其次教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分類(lèi)教材并且對(duì)重難點(diǎn)句型進(jìn)行分析，提出可能存在的問(wèn)題并進(jìn)行解答，為之后的任務(wù)階段做好鋪墊。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)。在學(xué)生對(duì)核心知識(shí)有了初步的了解后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好整個(gè)任務(wù)的流程：包括向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告。任務(wù)的具體流程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生感興趣的話(huà)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在任務(wù)的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的方式改變了以往以教師講解為主的風(fēng)格，讓學(xué)生更加自主地掌握所學(xué)知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)為案例，見(jiàn)以下流程設(shè)計(jì)：

首先引入話(huà)題：

Teacher： Recently， I found you guys always keep silent in my class， what should I do to make it more active？

Student1： I think you should put more games in your class.

Teacher： Thats a good suggestion. You mean if you were me， you would introduce more games in class.

Student2： If I were an English teacher， I would let students work in groups and have a competition.

Teacher： Thank you！ If you had told me earlier， I could do better in the past classes. So what would you do to make your class more lively if you were a teacher？

Student3： …

任務(wù)一：?jiǎn)栴}接龍

將全班同學(xué)分成四個(gè)小組，每小組第一位同學(xué)以What would you do if you have a billion dollars？為問(wèn)題向后傳遞，請(qǐng)第二位同學(xué)回答，第二位同學(xué)再以自己的回答向第三位同學(xué)提問(wèn)，如：

A： What would you do if you have billion dollars？

B： If I have a billion dollars，I would build a big house.

C： If you built a big house，what would you use it for？

D： If I built a big house，I would turn it into a supermarket.

…

任務(wù)二：叢林逃生

將學(xué)生分為四人一小組，給他們提供背景：假設(shè)他獨(dú)自一人漂流到一個(gè)海島上，只能選擇十種物品中的四種維持生計(jì)等待救援，①a rope ②a knife ③a lighter ④food for three days ⑤a signal shell ⑥a dagger ⑦medicine for normal diseases ⑧flashlight ⑨a compass ⑩a stamp 讓學(xué)生討論后，運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣寫(xiě)出一份報(bào)告，陳述選出該物品的理由。

任務(wù)三：采訪(fǎng)日記

讓每個(gè)學(xué)生到班上進(jìn)行采訪(fǎng)，詢(xún)問(wèn)他們?cè)?jīng)做過(guò)的遺憾的事，并且說(shuō)明理由。然后由學(xué)生整理成文章，用虛擬語(yǔ)氣寫(xiě)一篇小短文。

任務(wù)四：自編問(wèn)題搶答

將學(xué)生分為四個(gè)大組，每個(gè)大組出十道與虛擬語(yǔ)氣相關(guān)的選擇題，然后另外三組進(jìn)行搶答，并說(shuō)明選擇的理由，由教師計(jì)分。需要注意的是，任務(wù)的設(shè)計(jì)并不主要在于完成任務(wù)的數(shù)量，而是整個(gè)任務(wù)完成的質(zhì)量以及學(xué)生在此任務(wù)中的收獲。每個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所需的時(shí)間進(jìn)行把控，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和完成程度進(jìn)行記錄，以便后期的總結(jié)分析。

3.任務(wù)完成后。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)并且提交相應(yīng)的報(bào)告后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所得到的結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況有一個(gè)充分的了解。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況有一定的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)有一個(gè)鞏固和總結(jié)的過(guò)程，再一次加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生完成任務(wù)時(shí)所犯的錯(cuò)誤并且加以指導(dǎo)和改正，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生才能更好地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

四、總結(jié)

任務(wù)教學(xué)法讓語(yǔ)法的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了活力，能提高高中語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，任務(wù)教學(xué)法在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用還需要完善。后續(xù)應(yīng)當(dāng)針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的探討研究，以充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2015，21：51-52.