基于課程思政的高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程設(shè)計(jì)研究

尹海丹（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程思政育人目標(biāo)

高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程是金融專業(yè)核心課，課程思政育人目標(biāo)為通過(guò)該課程的教學(xué)與實(shí)踐，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：結(jié)合該課程實(shí)際，在各教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘各類思想政治教育元素，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、銀行崗位能力培養(yǎng)、銀行業(yè)務(wù)知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀、積極向上正能量與大國(guó)工匠精神，同時(shí)具備銀行職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力與業(yè)務(wù)知識(shí)的銀行從業(yè)人員。

■高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程的教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)新商科人才包括銀行從業(yè)人員提出了更高的要求，在課程教學(xué)上適宜采用線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式。混合教學(xué)模式包括課前、課中、課后三段混合教學(xué)，線上教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、銀行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與課后同步課堂。

伴隨新媒體、新技術(shù)在教育領(lǐng)域逐步滲透，“混合式教學(xué)”模式為該課程思政建設(shè)提供了技術(shù)支持，結(jié)合《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程典型特征，可構(gòu)建輔助以人工智能技術(shù)的三段式混合教學(xué)模式，具體包括前端分析、課前課中課后學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)部分，將課程思政貫穿于該課程混合教學(xué)過(guò)程中。采用講授、討論、合作分享等多元教學(xué)方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、感受其中的德育內(nèi)涵，潛移默化形成文化、價(jià)值、情感和思想的認(rèn)同，延伸為“內(nèi)在思想”。

■高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

依據(jù)商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)崗位安排教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)視頻、案例、實(shí)訓(xùn)融入思政內(nèi)容，積累課程思政素材。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容包括存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、理財(cái)業(yè)務(wù)與外匯業(yè)務(wù)。

（二）課程思政設(shè)計(jì)

在課程思政方面，深入挖掘課程思想政治元素，建設(shè)課程思政教學(xué)資源并應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)行混合教學(xué)模式下的“課程思政”的優(yōu)化路徑設(shè)計(jì)，重點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計(jì)層面，包括課程思政的課前、課中、課后混合式三段教學(xué)流程設(shè)計(jì)，課程思政新課標(biāo)及課程思政案例設(shè)計(jì)在三段教學(xué)流程中的銜接。在課程思政考核方面，可構(gòu)建涵蓋價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（三）教學(xué)方式設(shè)計(jì)

課前學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù)微視頻、進(jìn)行預(yù)習(xí)和測(cè)試。課中以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行展示與指導(dǎo)。課后設(shè)計(jì)課堂呼應(yīng)的習(xí)題和趣味小測(cè)驗(yàn)，自動(dòng)生成評(píng)價(jià)，學(xué)生上傳作品，進(jìn)行小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

■基于課程思政的高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

（一）課程教學(xué)項(xiàng)目安排（見(jiàn)表1）

（二）課程思政教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

1.存款業(yè)務(wù)（見(jiàn)表2）

2.信貸業(yè)務(wù)（見(jiàn)表3）

3.支付結(jié)算業(yè)務(wù)（見(jiàn)表4）

4.理財(cái)業(yè)務(wù)（見(jiàn)表5）

5.外匯業(yè)務(wù)（見(jiàn)表6）

表1 課程教學(xué)項(xiàng)目安排

表2 存款業(yè)務(wù)

表3 信貸業(yè)務(wù)

表4 支付結(jié)算業(yè)務(wù)

表5 理財(cái)業(yè)務(wù)

表6 外匯業(yè)務(wù)

■課程配套教學(xué)資源建設(shè)要求

（一）制定融合課程思政的新課程標(biāo)準(zhǔn)

注重思政教育與銀行綜合業(yè)務(wù)教學(xué)的有機(jī)銜接和融合，確立銀行職員價(jià)值塑造、銀行崗位能力培養(yǎng)、銀行綜合業(yè)務(wù)知識(shí)傳授三位一體的課程目標(biāo),并結(jié)合銀行綜合業(yè)務(wù)的理論和實(shí)踐教學(xué),明確思想政治教育融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體,以及明確如何評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效。

（二）積累《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程改革典型案例

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制作能體現(xiàn)“課程思政”的新課件、新教案，同時(shí)積累本課程開(kāi)展“課程思政”改革的典型案例，根據(jù)典型案例制作緊扣“課程思政”主題的微課視頻。

（三）收集本課程學(xué)生反饋及感悟

主要從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、積極向上正能量與大國(guó)工匠精神等價(jià)值引領(lǐng)體驗(yàn)方面進(jìn)行反饋和感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程各項(xiàng)目?jī)?nèi)容的教學(xué)與實(shí)踐，結(jié)合該課程實(shí)際反饋，在各教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘思想政治教育元素，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容。

（四）構(gòu)建體現(xiàn)“課程思政”的《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程網(wǎng)站

網(wǎng)站建設(shè)要按照價(jià)值塑造、銀行崗位能力培養(yǎng)、銀行業(yè)務(wù)知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系。通過(guò)網(wǎng)站評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備職業(yè)道德、是否熟練掌握業(yè)務(wù)操作技能、是否按工作流程和規(guī)則完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)、是否掌握并應(yīng)用銀行綜合業(yè)務(wù)知識(shí)。以課程網(wǎng)站為載體，潛移默化培養(yǎng)具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀、積極向上正能量與大國(guó)工匠精神，同時(shí)具備銀行職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力與業(yè)務(wù)知識(shí)的銀行及相關(guān)崗位從業(yè)人員，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從而體現(xiàn)“課程思政”理念下的價(jià)值引領(lǐng)。