《國際商務》“課程思政”建設探究

張涵（中國礦業(yè)大學徐海學院）

■引言

為深入貫徹落實習總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，切實把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，筆者結(jié)合所講授的《國際商務》課程開展課程思政課題研究并運用于教學實踐，深度挖掘該課程內(nèi)容及教學方式中蘊含的思政教育資源，促使《國際商務》課程與思政課程同向同行，將價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，全面落實立德樹人的教學根本任務。

■國際商務課程思政建設的迫切性

國際商務的本質(zhì)是研究跨國的經(jīng)濟貿(mào)易行為，研究的主要對象是跨國公司。課程理應為國際商務人才的打造設計“育才”的教學目標，而所育人才諸多是服務于跨國公司，“國際化”是本課程重要的身份，因此，課程承擔著“育才”與“育人”“育德”三重任務。而當下國際商務課程重在“育才”，過于強化甚至全面進行知識傳輸?shù)睦碚摻虒W，而“育人”與“育德”的課程思政教學功能沒有完全發(fā)揮出來。

（一）課程目標體系不完整

筆者展開的教學調(diào)研顯示，國內(nèi)開設國際商務課程的高校很多，課程大綱中有“培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較強的人際溝通和海外業(yè)務拓展能力”等表達，但大多成了流于形式的套話，主要教學內(nèi)容中無德育內(nèi)容及教學方法設計，仍然以知識傳輸為主導教學目標。

（二）課程教學與思政內(nèi)涵融入度偏低

當課程該有的“立德樹人”目標變成套路式口號時，課程教學內(nèi)容自然就缺少思政內(nèi)涵的自然融入。授課教師對國際商務熱點捕捉非常及時，也及時補充在教學內(nèi)容中，比如講全球化及國際商務環(huán)境時，都把中美貿(mào)易戰(zhàn)、制裁華為、新冠疫情等重大事件加進教學內(nèi)容，但如何以思政視角辯證的審視這類內(nèi)容？愛國主義、習近平新時代中國特色社會主義及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等如何滲透在這些知識中，從而更好的幫助學生樹立正確的價值觀，幫助學生樹立制度自信、文化自信？思政內(nèi)容和課程知識教學不能完全同向同行。

（三）相關教師課程思政建設的意識和能力欠缺

相關教師很少主動開展課程思政內(nèi)容的教學設計，部分教師有開展課程思政的意愿，但思政素養(yǎng)偏低，不能充分滿足國際商務課程思政教學要求。這就導致國際商務課程思政中教師這一塑造綜合人才的主力軍力量缺失，學生跟著老師學到了專業(yè)知識，但與之關聯(lián)的社會理想、品格塑造、講仁愛、守誠信、求大同等育人元素確不能及時掌握。

（四）課程思政建設質(zhì)量評價和激勵機制不健全

要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，還需要建立健全質(zhì)量評價和激勵機制。很多高校重視課程思政建設，但部分高校還沒有將課程思政建設質(zhì)量從原課程建設評價中獨立出來；課程思政建設激勵方法不少，比如開展“課程思政”示范建設立項等形式，但筆者掌握的資料表明，教師要么是豐富個人評職稱條件需要，要么是“被安排”參加，內(nèi)化為主動性教師占比偏少，除了教師本人主觀因素外，也在一定程度上反映出所在學院對課程思政建設的激勵和保障機制還不到位，不能喚醒教師參與課程思政建設的主動意識。

■國際商務“課程思政”的實踐措施

（一）強化課程思政建設中的立德樹人目標

《綱要》明確指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本任務，落實這一根本任務需要全面推進課程思政建設。筆者緊緊圍繞堅定國貿(mào)專業(yè)學生理想信念，筆者將國際商務課程思政立德樹人目標解構為四個角度：第一、堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生客觀正確的了解世界貿(mào)易局勢和我國經(jīng)濟實況，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；第二、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的修養(yǎng)；第三、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教育引導學生講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同。第四、強化國貿(mào)專業(yè)學生的法制意識，牢固樹立法制觀念，提高運用從事國際商務相關法律的法制思維和法治方式維護自身權利。

表1 課題研究思路框架

（二）基于目標驅(qū)動的課程教學與思政內(nèi)涵融合

基于以上立德樹人目標，深度挖掘國際商務課程的思政內(nèi)涵，筆者將課題研究匯總成了以下思路框架，詳見表1。

（三）提升教師課程思政建設建設能力

“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！惫P者建議高校開展國貿(mào)專業(yè)教師與思政類教師定期教研活動，激活專業(yè)老師的學習熱情；支持專業(yè)課教師走進紅色教育實踐中，接受黨的教育，提升自身思想政治覺悟；做好專業(yè)知識與思政內(nèi)涵的理論對接，提升專業(yè)教師的思政建設理論功底。

（四）建立健全課程思政建設的質(zhì)量評價和激勵機制

依托教學主管部門，設計教師專業(yè)課教學中思政教育的量化考核指標，將專業(yè)課教師的思政教育能力與職稱評審指標有效對接；組織教學調(diào)研組，掌握學生評價教師背后的實情，改變只靠分數(shù)來定論老師的片面性；提供政策支持和資金保障，鼓勵專業(yè)教師投入到課程思政建設的研究，加大對課程思政建設效果好的教師的獎勵力度。

■結(jié)語

全面推進課程思政建設這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著國家長治久安和民族復興、國家崛起，為更好的構建全員全程全方位育人大格局，筆者將繼續(xù)研究并在實踐中深度探索。