中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究

李妍

摘要：中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)方式可以為社會(huì)塑造實(shí)踐型的會(huì)計(jì)人才。本文闡述了模塊化教學(xué)的概念、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀以及中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè)技能;模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)方式具有針對(duì)性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，是一種技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，是培訓(xùn)社會(huì)需要的高素質(zhì)綜合型人才的有效方式。該教學(xué)方式在會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練中應(yīng)用時(shí)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生技能水平。

一、模塊化教學(xué)的概念

模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理劃分成若干個(gè)模塊且所有的教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)圍繞著這些模塊。目前，在社會(huì)各種勞動(dòng)組織對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中，模塊化教學(xué)是比較常用的培訓(xùn)方式。在模塊化教學(xué)過程中，教師主要起到課堂組織和協(xié)調(diào)的作用，擔(dān)任著教學(xué)引導(dǎo)的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)際動(dòng)手操作的過程中去，不斷提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

二、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中崗位定位不清

中職學(xué)校在進(jìn)行具體的會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的過程中以及實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通常是給學(xué)生提供成套的資料，學(xué)生想要完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作，需要經(jīng)過從憑證到賬簿再到報(bào)表這一過程，既做了會(huì)計(jì)的工作又做了出納的工作。教學(xué)中難以準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)崗位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以充分掌握會(huì)計(jì)崗位的工作原理。

（二）教學(xué)中培訓(xùn)配置不高

目前，中職學(xué)校一般會(huì)建設(shè)自己的專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)并對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行科學(xué)模擬，以此來給中職學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)并幫助學(xué)生有效掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。然而，現(xiàn)階段很多中職學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)區(qū)僅僅是簡(jiǎn)單的報(bào)表處理，設(shè)備軟件更新?lián)Q代停滯，難以有針對(duì)性的對(duì)稅務(wù)以及銀行等工作進(jìn)行有效模擬，便難以發(fā)揮實(shí)訓(xùn)區(qū)的功能，降低了實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新度不高

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且教學(xué)內(nèi)容并沒有及時(shí)更新。如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，那么會(huì)計(jì)教學(xué)將會(huì)變成被動(dòng)的模仿和知識(shí)輸入，并且難以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需求。

（四）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善

中職學(xué)校師資隊(duì)伍中的成員大多是是本科學(xué)歷，相對(duì)欠缺專業(yè)骨干帶頭人，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)完善性不足。目前很多教師在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)方面教學(xué)能力充足，但是欠缺專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)[1]。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的模塊化教學(xué)措施

（一）構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊體系

中職學(xué)校應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，并圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位的素養(yǎng)與能力要求來構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊體系，將技能訓(xùn)練模塊分成基本技能模塊、職業(yè)技能模塊以及崗位技能模塊，并利用具體的訓(xùn)練課題細(xì)化職業(yè)能力模塊。

首先，基本技能模塊需要重視點(diǎn)鈔、珠算、計(jì)算機(jī)操作以及小鍵盤數(shù)字錄入等課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最基本的技能。其次，職業(yè)技能模塊的課程形態(tài)應(yīng)該以項(xiàng)目課程為主，并以綜合實(shí)踐課和技能訓(xùn)練課為輔助，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生需要在完成職業(yè)技能模塊包含的相關(guān)課程并通過學(xué)校組織的專業(yè)性考試。與此同時(shí)，為了確保中職學(xué)生畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)企業(yè)的需求，中職學(xué)校需要根據(jù)中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置開展崗位技能模塊的構(gòu)建工作[2]。

（二）制定統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校需要綜合考慮會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力的需求來制定一體化的會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，例如課程內(nèi)容和要求、課程基本理念、課程基本思路和目標(biāo)等等，形成以職業(yè)綜合能力為核心，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接以及課程設(shè)置和職業(yè)崗位的對(duì)接，做到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗工作學(xué)做合一。

（三）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施

中職學(xué)校應(yīng)該不斷完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件，擴(kuò)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，不斷健全實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能。與此同時(shí)，中職學(xué)校還可以通過與企業(yè)的合作建立ERP實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)建納稅虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)金融基本技能實(shí)訓(xùn)室等，完善手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，提升實(shí)訓(xùn)設(shè)施的職業(yè)性和實(shí)用性特征，構(gòu)建切實(shí)有效、職業(yè)能力本位的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

（四）開發(fā)模塊化校本教材

中職學(xué)校應(yīng)該圍繞教學(xué)計(jì)劃和崗位需求來開發(fā)模塊化校本教材，嚴(yán)格按照針對(duì)性、實(shí)用性、有效性和科學(xué)性原則來編寫《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)基本技能》等一體化教材，提升教材內(nèi)容中實(shí)踐技能和實(shí)踐知識(shí)的占比。具體做法是：先確定教學(xué)模塊再開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作最后將任務(wù)安排給學(xué)生，每個(gè)任務(wù)需要針對(duì)某一特定知識(shí)或技能，并明確工作步驟和學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求，積極融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的新知識(shí)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)技能訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用的一體化教學(xué)模式。

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

為了確保中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)的效果，需要不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建集理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力于一身的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，中職學(xué)校需要完善企業(yè)實(shí)踐制度，安排教師到會(huì)計(jì)事務(wù)所或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。其次，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的行業(yè)知識(shí)和職教新理論。與此同時(shí)，學(xué)校還可以通過舉辦“兩課評(píng)比”、技能大賽、信息化大賽等活動(dòng)，以及課題研究和建設(shè)等教研活動(dòng)來提升教師的綜合素養(yǎng)[3]。

結(jié)語：

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)方式的有效運(yùn)用可以從構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、開發(fā)模塊化教學(xué)校本教材、制定一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)并不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面著手，打造社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 鄭興云.中職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)改革的探討[J].納稅，2019，13（23）：100+102.

[2]?? 李金煒.基于工作過程的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式探析[J].納稅，2019，13（13）：88-89.

[3]?? 劉祥瑞.中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能模塊化教學(xué)研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（01）：126-128.