建筑材料工程專業(yè)培養(yǎng)模式實踐與思考分析

程代榮

摘要：文章論述了建筑材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐經(jīng)驗，重點介紹了山東建筑大學材料學院在課程體系建設、實踐教學環(huán)節(jié)的設置、課外科技活動開展及打破專業(yè)限制培養(yǎng)學生通識能力等方面的一些好的做法，以期引起同行關(guān)注和借鑒。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式;實踐教學;建筑材料工程專業(yè)

近年來，隨著材料科學和施工技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是人們對資源利用、環(huán)境保護等問題的關(guān)注度越來越高，關(guān)于合理利用資源、保護環(huán)境的法律法規(guī)也陸續(xù)出臺，對各類能耗大或者污染重的傳統(tǒng)建材的生產(chǎn)應用作了限制，對多種環(huán)保節(jié)能型和節(jié)約能源，資源再利用型的新型建材進行了大力推廣，因此，傳統(tǒng)建材的綠色化的研究及應用和新型建材的研究、推廣及應用需要大量的專業(yè)人才，這為建筑材料工程專業(yè)的發(fā)展帶來了極好的機遇。

1、建立科學系統(tǒng)的課程體系

當前材料正朝著復合型、精密型和功能型發(fā)展，材料的應用領(lǐng)域也越來越廣泛。建筑材料行業(yè)要快速良好發(fā)展，急需同時具備堅實的材料科學基礎(chǔ)知識和擁有一技之長的實用型人才和創(chuàng)新型人才。

一是專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容為材料科學基礎(chǔ)、材料測試技術(shù)及膠凝材料等理論基礎(chǔ)課程。從本科教育角度，課程設置首先應使學生具有較強的材料科學基礎(chǔ)，為其進行材料專業(yè)的學習打下較為扎實的基礎(chǔ)，同時使學生具有材料科學與其它科學相互交叉所應掌握的知識，或者說是從事相關(guān)行業(yè)時所應具備的材料學知識。只有具備了扎實的材料學理論知識，掌握了先進的研究思想和方法，才具備良好的專業(yè)的學習能力和研究應用能力。

二是建筑材料的基本性能和工藝課程，內(nèi)容為建筑材料的性能研究、生產(chǎn)應用原理等限定選修課程。通過這些課程的學習，掌握建筑材料的性能研究、生產(chǎn)、應用、檢測的基本理論和實驗技能。專業(yè)限選課是建筑材料工程專業(yè)學生形成專業(yè)知識體系的重要內(nèi)容，我們注重了教材選用的典型性和先進性，并且經(jīng)常組織專業(yè)任課教師交流學習，對所教授課程內(nèi)容進行提煉，對相關(guān)行業(yè)新內(nèi)容進行補充，以保證課堂教學內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展需求。

三是專業(yè)內(nèi)某一個技術(shù)方向上的課程定為任選課。任選課是專業(yè)課體系中設置最靈活的課程，但不應成為學生心目中”次要”的課程，課程設置要適應國家相關(guān)的政策法規(guī)及建材行業(yè)發(fā)展要求。例如，以目前國家建筑節(jié)能政策中推廣的一些新型的節(jié)能材料和技術(shù)為主要內(nèi)容，設立了建筑節(jié)能材料及在工程中的應用選修課程。隨著建筑技術(shù)和混凝土技術(shù)的發(fā)展，很多相關(guān)新材料和新技術(shù)不斷發(fā)展起來并在工程實際應用廣泛。但往往由于課時所限，這些知識在專業(yè)限選課中不能全面涉及，針對這樣情況，分別開設了混凝土外加劑和高性能混凝土等專業(yè)任選課，使學生知識體系對社會的適應性有了提高，增強了社會競爭力，拓寬了就業(yè)面，使專業(yè)任選課成為專業(yè)課程體系中的亮點。

2、加強實踐環(huán)節(jié)教學

在課程體系建設中，我們在注意加強理論學習的同時，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。美國從2O世紀70年代開始返回“注重社會化應用”，重視工程教育l2]。中國也開始認識到這一問題的重要性，教育部于2001年、2005年分別在《加強高等學校本科教學工作的意見》中都提出要進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)新能力的意見。

建筑材料種類多，用途廣，而且不同種類建材之間其性能、制備工藝、應用施工差異大，為了讓學生更切實的對建材有直觀且正確的認識，在培養(yǎng)方案中配合專業(yè)課程學習進度，設置了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個實習實踐環(huán)節(jié)。在實習單位的選擇方面，兼顧多樣性、典型性和實用性，如：為了讓學生對建材種類和市場有所了解，在認識實習環(huán)節(jié)，除參觀相關(guān)工廠和工程外，還增加了建筑材料產(chǎn)品市場調(diào)研環(huán)節(jié)。為加深學生對不同材料的生產(chǎn)過程的認識，選擇具有典型代表性的建筑陶瓷、玻璃及水泥生產(chǎn)廠家進行實習的同時，也建立了新型化學建材實習基地。為加強學生對建筑材料理論與工程實踐知識相結(jié)合，建立了混凝土攪拌站、建筑施工現(xiàn)場實習固定實習環(huán)節(jié)。各類型的實習環(huán)節(jié)共同保證了學生認識實踐過程的系統(tǒng)性，對其將來的就業(yè)或繼續(xù)深造有極好的引導和促進作用。

建筑材料實驗環(huán)節(jié)，以實驗周的形式開展，以適應水泥、砂漿及混凝土等試件制備需要一定養(yǎng)護周期及耐久性能測試需要試驗周期的特點。實驗模式以“綜合性、設計性”實驗模式為主，“驗證性”實驗模式為輔，使學生從模仿式的被動狀態(tài)，轉(zhuǎn)入到創(chuàng)新性的主動狀態(tài)，提高學生的動手能力和主動性。

精心科學設計實驗內(nèi)容，既要與理論課程相銜接，使學生能夠用到所學的理論知識，又要能夠發(fā)揮學生的能動性，給學生留出一定的空間。如：建筑結(jié)構(gòu)材料試驗周，設置了普通水泥混凝土配合比設計、大流動度混凝土配合比設計和建筑砂漿配合比設計三個設計性實驗，在設計性實驗試件養(yǎng)護及性能測試過程期間穿插水泥、石膏、建筑砂石、建筑鋼材和水泥外加劑等驗證性實驗。所有實驗項目均要求學生掌握對建筑材料性能測試的標準方法及評定標準外，還對其設計能力有要求。如：大流動度混凝土配合比設計、建筑砂漿配合比設計，要求學生自己對原材料進行選擇，并進行配合比設計，實驗試拌，混凝土（砂漿）工作性能測試，配合比調(diào)整，及后期的力學及耐久性能測試等。這樣的實驗周設置不僅鍛煉了學生的動手能力，對各種建筑材料的制備、性能和應用等方面知識的相關(guān)性有所體現(xiàn)，較之片段式的課程實驗模式效果更好。

3、開展多種形式且具有專業(yè)特色的課外科技活動

除了課堂及實驗實踐環(huán)節(jié)教學外，組織專業(yè)任課教師參與指導學生的課外科技活動，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐和參與創(chuàng)新的機會。經(jīng)過幾年的探索，在課外科技活動的模式及實施方面獲得了一些經(jīng)驗，并取得了較好的成績。

在課外科技活動的內(nèi)容方面，絕大多數(shù)的專業(yè)任課教師都參與進來，從所從事的科研工作中提煉適于本科生學生參與的課題，保證了學生課外科技活動的效果，成為教與學的一個有機結(jié)合點，而不僅僅流于形式。這些課題或者可以使學生能夠接觸到較為前沿的學術(shù)思維，或者具有較高的工程實用價值，可以從不同的角度提高學生的學習和實踐能力。在實踐中，我們采取了多種的組織形式讓更多的學生有機會參與課外科技活動。

一是鼓勵學生參與各類大學生科技競賽，如：“挑戰(zhàn)杯”等大學生課外學術(shù)科技作品競賽。二是建立課外興趣小組，從大三上學期專業(yè)分方向開始，組織專業(yè)任課教師提供研究方向供學生選擇，并自愿組成興趣小組。學生在開展專業(yè)課學習的同時，利用課余時間查閱資料、制定研究方案，并獨立實施研究工作，教師在科技活動中起指導和協(xié)助作用。這是參與教師和學生人數(shù)最多的一種形式。通過這種方式，學生在科技活動中獲得的一些思維可以帶到課堂中來，在課堂中學習的一些理論知識和研究方法可以在課余實踐中得到驗證，甚至可以指導其動手實踐。三是組織校內(nèi)建筑材料類設計及試驗操作技能等競賽。如：校級混凝土設計大賽，通過競賽組織不同專業(yè)學生參與混凝土設計大賽，使不同專業(yè)的學生獲得交流和溝通的平臺。

4、結(jié)語

國家教育部1998年新頒布了普通高校本科專業(yè)目錄，對原有專業(yè)設置和專業(yè)結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，在新的專業(yè)目錄中，無機非金屬材料工程專業(yè)主要涵蓋傳統(tǒng)的兩個三級學科專業(yè)，即：硅酸鹽工程專業(yè)和建筑材料工程專業(yè)。硅酸鹽工程專業(yè)偏重于為原材料（如：水泥、玻璃、陶瓷等）的生產(chǎn)、研究培養(yǎng)人才_lj。建筑材料工程專業(yè)方向則偏重于培養(yǎng)具備材料科學與工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、掌握建筑材料的性能研究、生產(chǎn)、應用、檢測的基本理論和實驗技能，主要從事各類建筑材料的工程應用、質(zhì)量檢測及研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級工程技術(shù)人才。

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