淺析中國(guó)學(xué)生德語口語表達(dá)中的句子不完整現(xiàn)象

李安然

摘要：口語表達(dá)既是外語水平的一種體現(xiàn)，也是語言交流中重要的途徑之一。與書面語比起來德語口語有著自己獨(dú)特的語法和表達(dá)方式。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)德語過程中在口語上的表現(xiàn)普遍略遜于其在書面語上的表現(xiàn)，表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象是句子的不完整。文章總結(jié)分析了中國(guó)學(xué)生口語表達(dá)中常見的不完整現(xiàn)象和其原因，并在最后給出了針對(duì)德語口語學(xué)習(xí)的建議。

關(guān)鍵詞：德語;德語口語;句法;母語干擾

1. 引言

相對(duì)于書面語來說，口語成為德語語言學(xué)研究領(lǐng)域之一的歷史非常短暫。在德國(guó)語言協(xié)會(huì)1899年召開的學(xué)術(shù)大會(huì)上，德語口語才被拿來與德語書面語進(jìn)行區(qū)分。海德堡大學(xué)日耳曼語言學(xué)教授Otto Behaghel在其會(huì)議報(bào)告《Geschriebenes Deutsch und gesprochenes Deutsch》中，首次總結(jié)了德語口語不同于德語書面語的特點(diǎn)。（參見Schwitalla， 2006， 14） 由于設(shè)備等客觀條件的制約，在那之后的六十多年，口語一直未能作為一個(gè)單獨(dú)的研究領(lǐng)域被深入探究。隨著轉(zhuǎn)錄設(shè)備技術(shù)的不斷完善和語言學(xué)研究理論方法的不斷創(chuàng)新，如今學(xué)者們對(duì)于德語口語的研究已經(jīng)取得了很大的成就。例如Johannas Schwitalla 在《Gesprochenes Deusch》一書中對(duì)德語口語語法特點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和描述，指出了德語口語在語音、句法等其他范疇都有著與書面語不同的獨(dú)特語法特點(diǎn)。

2. 中國(guó)學(xué)生口語表達(dá)中的句子不完整現(xiàn)象

有些中國(guó)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了德語很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)語法和讀寫的掌握也達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。但是當(dāng)其進(jìn)行口語輸出時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不流利現(xiàn)象，或者使用與母語者表達(dá)差距較大的表達(dá)方式，在這之中句子的不完整現(xiàn)象比較常見。中國(guó)學(xué)生德語口語表達(dá)中的句子不完整現(xiàn)象主要可以細(xì)分為句子的中斷、簡(jiǎn)短回答和省略。本文分析中的舉例一部分來源于引用文獻(xiàn)，另一部分語料轉(zhuǎn)寫自德語系兩名中國(guó)學(xué)生的對(duì)話錄音（略）。

2.1 句子的中斷（abgebrochene S?tze）

句子的中斷指的是表達(dá)沒有被完成。與后面將提到的省略不同，此處存在的是即時(shí)性的空缺，即在對(duì)話當(dāng)下這個(gè)表達(dá)是不完整的。而省略中所省掉的部分，不受即時(shí)與否的影響。句子中斷現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有以下兩種情況：①說話者受特殊情況的影響，口語輸出中斷;②說話者出于重組表達(dá)或修改的目的，導(dǎo)致句子中斷。例1中的說話者由于麥克風(fēng)突發(fā)情況，中斷了原本的表達(dá)，調(diào)整好之后重新開始了新的輸出。例2中說話者在句子中斷后仍舊使用了dass引導(dǎo)的從句，只是更換了從句的內(nèi)容，對(duì)原本的表達(dá)進(jìn)行了修改重組。

例1. Xi： ja （.） ich hei?e Mei Xi （.） das is eine deutsche （.） （（Mikrophon wird verschoben， zur Sprechern hin）） （（lachen）） das is vorname in vorne （Spiekermann， 1997， 266）

例2. B1： dass die frauen （.） hm schlechter （.） schle （-） eh （.） dass die frauen nich （.） nicht autos einpacken k?nnen ja

2.2 簡(jiǎn)短表達(dá) （Kurzantworten）

簡(jiǎn)短表達(dá)指的是由一個(gè)詞或一個(gè)句子成分所組成的表達(dá)。這種表達(dá)形式在口語中非常常見，不僅是以德語為外語的學(xué)習(xí)者會(huì)使用，它在母語者的對(duì)話中也經(jīng)常能夠被發(fā)現(xiàn)。Schlobinski認(rèn)為，使用簡(jiǎn)短回答的前提是會(huì)話雙方在一定的情境或者語境下，簡(jiǎn)短的表達(dá)不會(huì)影響信息的有效傳遞和理解。比如說在咖啡廳里可能會(huì)發(fā)生類似的對(duì)話：

例3. L1： Eine Tasse Milchkaffe， bitte.

L2： Ja. Au?erdem？

L1： Ein Brot.

因?yàn)閷?duì)話發(fā)生在咖啡廳中，有了明確的對(duì)話情景，例3中說話者L1只需要簡(jiǎn)短地表達(dá)出核心部分“Eine Tasse Milchkaffe” 即可完整地向?qū)Ψ絺鬟f自己的要求，而不需要使用 “Ich h?tte gern eine Tasse Milchkaffe， bitte.”這樣一個(gè)完整的句子。 L2使用了簡(jiǎn)短的兩個(gè)詞，先是表達(dá)了對(duì)L1所傳遞信息的確定，之后又向L1請(qǐng)求了更多的信息。L1還是使用了簡(jiǎn)短的回答，傳遞了自己進(jìn)一步的要求。在明確的情景和語境的限制下，對(duì)話雙方都能夠有效地進(jìn)行信息的表達(dá)和理解接收，對(duì)話能夠在沒有歧義的條件下進(jìn)行。這里雖然口語中的簡(jiǎn)短表達(dá)使用了與書面語表達(dá)不相同的語言模式，但是這種表達(dá)并不是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗拇嬖谑怯幸欢ǖ那疤釛l件的。在這一點(diǎn)上，中國(guó)學(xué)生與母語者達(dá)到了高度的一致。

2.3 省略 （Ellipsen）

中國(guó)學(xué)生的口語表達(dá)中的省略可以分成兩大類，一類是與德語母語者相同的省略方式，一類是由于漢語或其他已經(jīng)習(xí)得的語言遷移導(dǎo)致的與德語母語者不同的省略方式。

德語母語者在口語表達(dá)中也經(jīng)常會(huì)使用省略句，這里省略的成分通過語境可以被補(bǔ)充，通常為雙方都了解的事實(shí)或者前文中已經(jīng)提到過的內(nèi)容。例4中L2的表達(dá)實(shí)際上省略了主語“Ich”和謂語的一部分 “gelernt”。根據(jù)語境，“誰”在中國(guó)學(xué)習(xí)過德語這件事已經(jīng)不需要再重復(fù)解釋。而L2進(jìn)一步給出了關(guān)于時(shí)間的信息，而這個(gè)時(shí)間狀語所修飾的對(duì)象，對(duì)話雙方也能夠通過語境理解，即“學(xué)習(xí)德語”。因此這種省略現(xiàn)象是不會(huì)對(duì)對(duì)話的正常進(jìn)行產(chǎn)生影響的。

例4. L1： hast du in china schon deutsch gelernt？

L2： ja habe schon ein （.） ein halb jahr.

由于漢語與德語有著很大的區(qū)別，因此中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)德語的過程中，會(huì)受到母語的影響，這種影響有正面的也有負(fù)面的，在語言學(xué)上我們將這種影響稱之為母語的遷移作用。母語與外語表達(dá)習(xí)慣一致，會(huì)對(duì)外語習(xí)得產(chǎn)生促進(jìn)作用，這時(shí)候產(chǎn)生的影響叫做正遷移。反之，當(dāng)表達(dá)習(xí)慣不一致時(shí)，外語習(xí)得會(huì)受到干擾和阻礙，發(fā)生負(fù)遷移。（姜峰，2010，42）

例5. ich meine， dass （em） nicht zu viel essen auch nicht （eh） zu wenig essen. （王融，2018，57）

例6. Das Wetter ist sch?n.

天氣真好。

例5中表達(dá)者想要表達(dá)“不應(yīng)該吃太多，也不應(yīng)該吃太少”。按照漢語的表達(dá)方式這里不使用主語是沒有問題的，但是如果用德語表達(dá)的話，這里缺少了主語man。（參見王融，2018，57）類似的情況還有德語中帶有系動(dòng)詞的表達(dá)方式。例6中兩個(gè)句子表達(dá)的是相同的意思，德語的表達(dá)使用了“主+系+表”的結(jié)構(gòu)，通過系動(dòng)詞聯(lián)系主語和表語，而下面的漢語表達(dá)中是沒有系動(dòng)詞的。這種來自于母語的語言習(xí)慣就可能會(huì)對(duì)中國(guó)學(xué)生的德語輸出產(chǎn)生影響，導(dǎo)致表達(dá)上的錯(cuò)誤。

3. 對(duì)德語口語學(xué)習(xí)的啟示

通過對(duì)中國(guó)學(xué)生德語口語表達(dá)中句子不完整現(xiàn)象的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的不完整現(xiàn)象都是錯(cuò)誤的，即使這種表達(dá)方式與書面語語法很不同。判斷口語表達(dá)是否正確的關(guān)鍵還要看其是否與母語者的表達(dá)方式貼近，是否會(huì)阻礙信息的正常傳遞，阻礙會(huì)話的正常進(jìn)行。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)德語時(shí)應(yīng)當(dāng)多注意口語自己特有的語法現(xiàn)象，多了解母語者的口語表達(dá)習(xí)慣，將口語當(dāng)作一個(gè)單獨(dú)的部分去練習(xí)，而不僅僅是“被說出來的書面語”。要增加自己的口語輸出量，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)課堂上多進(jìn)行互動(dòng)，也可通過情境式練習(xí)，視聽說結(jié)合的方式去訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Schlobinski， Peter. Funktionale Grammatik und Sprachbeschreibung. Eine Untersuchung zum gesprochenen Deutsch sowie zum Chinesischen. Opladen， 1992.

[2] Schwitalla， Johannes. Gesprochenes Deutsch. Eine Einführung. Berlin， 2006.

[3] Spiekermann，Helmut.“Syntaxfehler”von Chinesen in der gesprochenen Fremdsprache Deutsch. In：Syntax des gesprochenen Deutsch. Hrsg. von Schlobinski，Peter. Opladen，1997，263-280.

[4] 姜峰. 德語學(xué)習(xí)中的母語干擾. 沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010 （12-2）， 42-44.

[5] 王融. 中國(guó)學(xué)生德語過渡語口語錯(cuò)誤分析. 品味經(jīng)典，2018 （6）， 54-58.