如何提高高中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量

譚雄

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)高中階段課程改革的不斷深入，很多新型的教育理念也在這個(gè)改革過(guò)程中不斷涌現(xiàn)，這些新的教育理念在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)高中階段各學(xué)科的發(fā)展。高中語(yǔ)文作為高中階段一門(mén)非常重要的通識(shí)課程，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，不斷地將新型的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，但是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)該確保學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極大的興趣，從而提高高中階段語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;策略探究

一、教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建更加輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

（一）打破傳統(tǒng)師生關(guān)系模式

在高中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，將自身位置和學(xué)生視為平等，這種觀念的轉(zhuǎn)變是第一步，也是重要的一步，如果觀念都無(wú)法進(jìn)行轉(zhuǎn)變的話，那構(gòu)建新型的師生關(guān)系就無(wú)從談起了。然后，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加與學(xué)生課堂互動(dòng)的頻率，這樣的一個(gè)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于教師的態(tài)度，與學(xué)生打成一片，在課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的好朋友，這是能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題的話能夠及時(shí)地向老師報(bào)告，那樣教師在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中能夠按照班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。最后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)的將課堂上的大部分時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考，同時(shí)教師要把高中語(yǔ)文課堂打造一個(gè)群言群策的模式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)的提出問(wèn)題，然后教師可以組織班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探討，再構(gòu)造這種課堂模式的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自身的想法，打破學(xué)生腦中的固化思維，讓學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)散自身的思維，主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探究。因此這種以打破傳統(tǒng)師生關(guān)系模式為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的改變能夠大大提高高中階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，通過(guò)多元化教學(xué)方法的實(shí)踐與應(yīng)用不僅能夠幫助教學(xué)找尋到最適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，還能夠通過(guò)不同教學(xué)方法的刺激將學(xué)生的注意力充分集中到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)式、分組討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)不同教學(xué)方法的應(yīng)用發(fā)散自身的思維。如在講授高一上冊(cè)《我與地壇》這一文時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，為分組的學(xué)生制定問(wèn)題，針對(duì)本文，教師可以讓學(xué)生在組間討論通過(guò)閱讀史鐵生先生所寫(xiě)的這篇文章，你們得到什么信息，通過(guò)這些信息你們?nèi)蝿?wù)作者想要表達(dá)什么樣的中心思想呢？通過(guò)這樣的教學(xué)提問(wèn)能夠加深學(xué)生對(duì)于這篇文章主旨大意的理解，同時(shí)通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)方法的應(yīng)用能夠發(fā)散學(xué)生自身的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這才是不斷的應(yīng)用新型教學(xué)方法的目標(biāo)。

二、借助多媒體及課外資料拓展學(xué)生的知識(shí)面

（一）借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)只是照著課本照本宣科，這種教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自身的知識(shí)面變得越來(lái)越窄。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分借助多媒體進(jìn)行知識(shí)的講授，如在講授高一下冊(cè)《中國(guó)建筑的特征》一節(jié)時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行相關(guān)視頻和圖片資料的收集，如收集一些能夠代表中國(guó)各省份、各地方特色的建筑宣傳視頻，然后在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)將這些視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻的介紹更加身臨其境的感受不同建筑物的各自優(yōu)美之處，通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠保證學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)聯(lián)系之前所觀看的視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考。

（二）以教材為根本進(jìn)行知識(shí)的拓展

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以課本知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，但是同時(shí)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的階段學(xué)生可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，針對(duì)所遇到的問(wèn)題，教師可以養(yǎng)成學(xué)生自主獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，如在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)翻閱課外資料和之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，這樣的一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程既能夠養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠通過(guò)查閱資料和回顧之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)拓展學(xué)生自身的知識(shí)面和鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣以課本為根基進(jìn)行課外閱讀延伸的教學(xué)模式能夠大大提高高中階段語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，在高中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力有著較大的幫助，此外，教師還應(yīng)該按照新課改的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高高中階段語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。

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