高校英語文化教學(xué)中的變量因素研究

曾小艷

摘要：在高校英語教學(xué)體系中，英語文化教學(xué)是其中重要的組成內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)英語不僅可以提高學(xué)生的語言實踐能力，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還可以更好地對有關(guān)國家的文化進(jìn)行了解。但是高校英語文化教學(xué)受較多因素的影響，其整體的教學(xué)水平比較差。本文就對高校英語文化教學(xué)中的變量因素進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高校英語;文化教學(xué);變量研究

一、高校英語文化教學(xué)變量因素

（一）教師人員變量

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要人員，同時也是英語文化教學(xué)的重要組成部分。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著緊密的聯(lián)系，只有保證高質(zhì)量的教師水平和教學(xué)內(nèi)容，才可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的成績進(jìn)行提高[1]。但是對當(dāng)前我國高校教師教學(xué)水平的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學(xué)水平比較低，無法滿足實際的教學(xué)需求，同時由于傳統(tǒng)觀念的影響，因此，在教學(xué)的過程中仍然在使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，自身的知識存儲無法有效地進(jìn)行更新。在英語文化教學(xué)過程中，隨著英語文章內(nèi)容年代的不同，其中的文化教學(xué)目標(biāo)也會隨之發(fā)生改變，如果教師不能及時地對其進(jìn)行更新和講解，那么，學(xué)生就無法對其中蘊含的文化價值進(jìn)行深刻地感悟。通過對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析還可以發(fā)現(xiàn)，一個好的英語教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化。而一個傳統(tǒng)死板的教師則會降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容變量

英語教學(xué)中教材的實際價值與英語文化教學(xué)質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系，一般來說，高校教師需要花費一到兩年的時間才可以完成教材編寫任務(wù)，而出版需要花費一年，教育測評又需要花費一年時間，因此從編寫到學(xué)生學(xué)習(xí)，需要花費三年甚至更多的時間。而在此過程中，可能會發(fā)生很多的變化，教學(xué)教材內(nèi)容的變化無法滿足知識的變化需求。因此，現(xiàn)階段高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然在使用傳統(tǒng)落后的教材，教學(xué)內(nèi)容也比較落后，學(xué)生新的知識體系的構(gòu)建存在著一定的問題。除此之外，由于學(xué)生不能學(xué)習(xí)到新的知識體系，因此，在后續(xù)使用英語的過程中也可能會出現(xiàn)一定的問題。教師在使用舊的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，還存在著教材和教學(xué)反復(fù)存在偏差的現(xiàn)象，因此，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（三）高校學(xué)生變量

在高校英語文化教學(xué)中，學(xué)生是其中主要的因素，因此，高校英語教學(xué)質(zhì)量中學(xué)生變量也是其中重要的影響因素之一。但是現(xiàn)階段高校中一些非英語專業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在長時間的學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，因此在后續(xù)的高校英語教學(xué)中，學(xué)生可能會產(chǎn)生消極的態(tài)度，無法提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，更不愿意將自己的注意力轉(zhuǎn)移到本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)中。因此，在高校英語文化教學(xué)的工作過程中，學(xué)生也有著非常重要的作用。

（四）環(huán)境變量的影響

在高校英語文化教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠長時間在同一個環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效的提高[2]。除此之外，現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校中的使用語言為漢語，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度比較大，無法有效地對高校英語文化進(jìn)行領(lǐng)略和學(xué)習(xí)。因此，高校英語文化教學(xué)效果與環(huán)境也有著緊密的聯(lián)系。

二、高校英語文化教學(xué)的意義

（一）對學(xué)生英語使用的準(zhǔn)確性進(jìn)行提高

語言是文化的載體，同時通過語言還可以更好地傳承文化，更好地對外展示國家民族的文化。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，其本質(zhì)上就是對美國、英國等國家歷史和文化了解的過程。而學(xué)生要想更好地學(xué)好英語語言，首先需要對語言的文化背景進(jìn)行深入的了解和研究。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)對有關(guān)國家的歷史背景、重大事件、名人名言等進(jìn)行深入的研究和分析，這樣一來，才能夠更好地提高自身的實踐應(yīng)用能力。除此之外，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)語法、短語等，還應(yīng)深入研究和了解英語國家的發(fā)展歷史和文化背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)方法，可以更好地對其進(jìn)行使用。

（二）解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此，現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中大多數(shù)都是在死記硬背，只能簡單地對單詞的意思進(jìn)行理解，而無法有效地對整個句子進(jìn)行理解。這主要是因為在教學(xué)的過程中，教師仍然只是依據(jù)傳統(tǒng)的英語知識體系進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，盲目地學(xué)習(xí)理論，忽略了語言背后深層的價值，學(xué)生也無法對英語國家的文化進(jìn)行深入的了解和分析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在著比較多的問題[3]。因此，高校必須要對英語文化教學(xué)進(jìn)行強化，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、對高校英語文化教學(xué)變量的探究

（一）對高校英語教師素養(yǎng)進(jìn)行提高

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，其主要工作內(nèi)容是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是如果在教學(xué)的過程中，教師缺乏相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)能力，那么，相關(guān)教學(xué)工作的順利開展也會受到一定的負(fù)面影響。因此，在此種情況下，高校應(yīng)不斷地對英語教師的文化素養(yǎng)進(jìn)行提高，在日常的教學(xué)過程中可以定期舉辦相關(guān)的培訓(xùn)教學(xué)活動。除此之外，因為教師在完成學(xué)業(yè)之后是無法及時地對當(dāng)下時代背景中的新知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的，只有對教師進(jìn)行培訓(xùn)才可以更加快速高效地對教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高。與此同時，在教學(xué)的過程中，還需要強化英語教師的思想意識，加強思想建設(shè)力度，端正工作態(tài)度，強化責(zé)任意識。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，還應(yīng)結(jié)合教師日常的教學(xué)工作，對有關(guān)的考核機(jī)制進(jìn)行完善，堅持秉承公平、公正的原則進(jìn)行相關(guān)考核工作，提高教師工作的積極性。

（二）改革傳統(tǒng)的英語文化教學(xué)教材

在當(dāng)前英語文化教學(xué)工作中，英語教材改革需要花費較長的時間、人力資源和財力等。如果在教學(xué)的過程中，高校仍然在盲目地使用原創(chuàng)內(nèi)容，就會增加資源的消耗量。因此在此種情況下，高校應(yīng)該在不抄襲他人內(nèi)容的前提下，借鑒其他優(yōu)秀英語教材編寫經(jīng)驗，進(jìn)行本校的英語編寫內(nèi)容[4]。在當(dāng)下新的時代背景下，大學(xué)生也是新一代的優(yōu)秀人才，在實際的生活和學(xué)習(xí)過程中更愿意接受新鮮的事物，因此，在對傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫的過程中，相關(guān)的編輯工作人員應(yīng)結(jié)合當(dāng)下新的思想觀念，將國外一些傳統(tǒng)的文化內(nèi)容加入到英語文化教學(xué)內(nèi)容中，這樣一來不僅可以減少消耗的時間，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。

（三）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在英語文化教學(xué)中，學(xué)生是其中的主體因素。無論是何種專業(yè)技能水平的工作人員還是何種豐富的教學(xué)內(nèi)容，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的效果和效率，必須要首先對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高。通過對當(dāng)前我國高校英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，如果教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，其在講解的過程中更多的是將自身的主觀意識傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生就無法有效地學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生自身的獨立思考也會受到嚴(yán)重的負(fù)面影響，英語知識體系的形成存在著嚴(yán)重的阻礙。因此在此種情況下，教師可以對相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，在平臺內(nèi)對一些重要的和拓展性的知識內(nèi)容進(jìn)行展示，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補充，而在此種情況下，學(xué)生還可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強化自身的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理應(yīng)用的背景下，使用信息平臺還可以通過文字、音頻等多種方式向?qū)W生傳遞有關(guān)的教學(xué)信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨立思考和學(xué)習(xí)，并可以對學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題及時地進(jìn)行交流和解決，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及時地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對現(xiàn)階段我國高校英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析還可以發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中仍然有部分高校沒有提高對英語文化學(xué)習(xí)的重視，因此，相關(guān)教學(xué)水平的提升也存在著較大的難度[5]。而在此種情況下，高校應(yīng)結(jié)合實際的發(fā)展目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在英語文化教學(xué)的過程中可以舉辦有關(guān)的知識競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地強化高校英語文化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，高校英語文化教學(xué)在教學(xué)的過程中很容易受到外界因素的影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不只是簡單地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時還可以更好地對西方文化進(jìn)行了解。在實際的教學(xué)過程中，可以通過強化教師教學(xué)素養(yǎng)、改革教材、端正工作態(tài)度、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等，從而可以有效地對高校英語教學(xué)水平進(jìn)行提高。

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