鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的思考

葉繼炎

摘要：從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下來看，中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)將發(fā)揮重要作用。實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，必然要重視人才的培養(yǎng)，這也是體現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的核心所在。在鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中，中等職業(yè)教育人才是鄉(xiāng)村振興不可或缺的助推力量。所謂“功由才成，業(yè)由才廣”，走發(fā)展道路需要將人才培養(yǎng)放在首要位置。因此，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中要從中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的問題入手，找準(zhǔn)根源，采取有效解決措施，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興全面發(fā)展?；诖?，本文就立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略來談一談中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具體策略，旨在提升鄉(xiāng)村對職業(yè)教育人才的重視，培養(yǎng)高水平的中等職業(yè)教育人才推進鄉(xiāng)村發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;視域;中等職業(yè)教育;人才培養(yǎng);思考

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷實施，人才培養(yǎng)也逐漸被重視。在發(fā)展過程中有些地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，農(nóng)牧業(yè)成為主要產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上中等職業(yè)教育為了促進人才培養(yǎng)，更好地服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興戰(zhàn)略，創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)鏈，促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的模式相適應(yīng)，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)。學(xué)校要以重點專業(yè)的教學(xué)改革作為起點，促進學(xué)校和企業(yè)的合作，建立校企合作，給學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造機會，打造專業(yè)化人才培養(yǎng)的特色，不斷創(chuàng)新育人模式。在學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中，融入企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程，切實提升學(xué)生的動手和技能水平，打造全新的運營模式。雖然在鄉(xiāng)村振興過程中職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面做出了一定的貢獻，但是，其中所存在的問題也相應(yīng)凸顯出來。作為人才培養(yǎng)的院校，只有從問題中提出合理的對策，才能積極推動鄉(xiāng)村教育不斷發(fā)展，加快鄉(xiāng)村振興發(fā)展腳步。培育和造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍是鄉(xiāng)村振興的根本原因之所在。

一、中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)對鄉(xiāng)村振興的作用

中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，其在我國人才培養(yǎng)方面做出的貢獻也是可想而知的。為了進一步助推鄉(xiāng)村振興，更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育院校的作用，我們必須更好地從發(fā)展角度去看待中等職業(yè)教育人才對鄉(xiāng)村振興的作用，以此來實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的進一步發(fā)展。

1.有利于勞動力結(jié)構(gòu)的合理配置

從鄉(xiāng)村振興來看，鄉(xiāng)村的發(fā)展離不開人才的推進。但是，從目前我國農(nóng)村地區(qū)的勞動力來看，資源結(jié)構(gòu)的不合理，人才分配的不均勻，使得農(nóng)村青壯勞動力流失。這就使得農(nóng)村人力資源不足。要想改變這一現(xiàn)狀就要借助中等職業(yè)教育的力量，從人才培養(yǎng)入手，改變?nèi)肆Y源的流失。讓更多有才能的人才來帶領(lǐng)農(nóng)村，使得農(nóng)村勞動力資源得到進一步有效整合。

2.有利于農(nóng)村資源得到有效開發(fā)

農(nóng)村資源有效開發(fā)的基礎(chǔ)是依賴農(nóng)村人才與農(nóng)村勞動力的有效結(jié)合。鄉(xiāng)村振興是帶動農(nóng)村走可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。但農(nóng)村的發(fā)展必須依靠人力資源的有力支撐。這就需要中職院校在人才培養(yǎng)方面做出良好的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃，對農(nóng)村有才華的人才進行挖掘，創(chuàng)建富有地方特色的品牌，讓更多人了解、認識和接受，使農(nóng)村的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為資金優(yōu)勢。

3.有利于農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新和推廣

鄉(xiāng)村振興依靠的是鄉(xiāng)村富有的先天自然條件。但在資源開發(fā)和資源利用方面，如果沒有專業(yè)人才的指導(dǎo)，很難將鄉(xiāng)村的特色挖掘出來。所以說，在農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中，中等職業(yè)教育院校通過對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將先進的知識理念和技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而培養(yǎng)出一批有技術(shù)、有能力的專業(yè)人才來帶動農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新和推廣，從而使農(nóng)業(yè)發(fā)展道路持續(xù)且不斷發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村振興視域下中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的問題

從鄉(xiāng)村振興視域下來看，人才是推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展的根本。但是由于農(nóng)村地區(qū)人才有限，雖然從農(nóng)村走出很多高學(xué)歷的人才，但是他們有很多不愿意回到鄉(xiāng)村工作。這就會導(dǎo)致鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)中人才缺失、年齡老化、思想不前衛(wèi)，接受新事物的能力、發(fā)展眼界等方面都存在一些問題。比如，知識水平偏低、綜合能力不高等問題。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是社會企業(yè)、用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力的培養(yǎng)基地，而中等職業(yè)教育學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型等高素質(zhì)人才的重任。隨著社會的高速發(fā)展，人們對高學(xué)歷、學(xué)術(shù)型人才的看重，對管理型、追求知識經(jīng)濟人才的追求意識逐漸強化。再者，社會的分配制度沒有相應(yīng)完善，銜接還有一定的問題，專業(yè)技能型人才沒有相應(yīng)的工資收人和社會地位，使得社會和學(xué)校對中職教育沒有足夠的信心。在社會有個很普遍的現(xiàn)象，只有沒有考上重點大學(xué)或者重點高中的學(xué)生才會去選擇高職、中職教育，這種思想在社會人群中有一定的模式化，導(dǎo)致自已不能樹立充足的信心。這種想法是非常片面的，不一定只有成為某一領(lǐng)城的專家或者高級知識分子才能發(fā)揮自身的才能，為社會貢獻自己的力量。只要發(fā)揮自己的特長和專業(yè)技能，在工作崗位能夠做出成績，得到企業(yè)、用人單位的認可都應(yīng)成為這一行業(yè)的人才。隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會生產(chǎn)力的逐步提高，中職教育培養(yǎng)的重點應(yīng)該是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，也就是企業(yè)勞動力大軍的素質(zhì)水平，這也是企業(yè)和用人單位所看重的關(guān)鍵性問題。因此，中職教育的人才培養(yǎng)是助推國民經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。

三、鄉(xiāng)村振興視域下中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略

1.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要以鄉(xiāng)村振興為根本

中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)必須和鄉(xiāng)村振興發(fā)展相結(jié)合才能培養(yǎng)出適合鄉(xiāng)村發(fā)展的高素質(zhì)、高水平人才。中等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面，要建立針對性的培養(yǎng)制度，根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展的需要加大對鄉(xiāng)村人才的培育和輸送。選準(zhǔn)培育對象，按主導(dǎo)和優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)建立培育對象。重點培養(yǎng)養(yǎng)殖、種植、畜牧等當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)所需人才。結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)部門成立專門的人才輸送基地。當(dāng)學(xué)生走出校園之后，就可以在農(nóng)村中將自己的先進思想和技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村發(fā)展中。另外，圍繞農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，組織實施農(nóng)村實用人才培訓(xùn)工程，著力培養(yǎng)一大批適應(yīng)鄉(xiāng)村振興要求的鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員、鄉(xiāng)村科技服務(wù)人員等各方面實用人才。

2.用發(fā)展的眼光，鼓勵中職學(xué)生努力成才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)

在鄉(xiāng)村振興發(fā)展下的中職教育人才培養(yǎng)。首先，要從發(fā)展的角度去提升學(xué)生個人素養(yǎng)，樹立學(xué)生的信心。我們都知道，中等職業(yè)教育的生源大多是來源于初中畢業(yè)的學(xué)生，由于沒有考上理想的高中等因素而選擇的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在很大程度上學(xué)生自己內(nèi)心就有一定的自卑心理。但這部分學(xué)生就真的沒有可塑性？沒有成才的可能？現(xiàn)代的科學(xué)認為學(xué)習(xí)不好者不代表智力的落后，人類的智力是多元化的，文化成績不好并不代表技能學(xué)習(xí)不好，并不代表不能成為高素質(zhì)技能型人才，同時也希望中職學(xué)校的學(xué)生摘掉悲觀情緒的帽子，勇敢認清自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，規(guī)避自己的短板。通過自已在中職學(xué)校的不斷努力和學(xué)習(xí)，一定會成為高素質(zhì)、高技能、高技術(shù)型人才。

與此同時，學(xué)校方面也要從自身反思，如何為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化自身的教學(xué)模式，不但看重教學(xué)內(nèi)容，更要看重教學(xué)環(huán)節(jié)。中職教育不能參照普通高中的教育模式，中職教育有其自身的特殊性。加強理論課程與實踐課程的相結(jié)合，邊實驗邊講解，盡量把課堂里書本教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄軐嵺`教學(xué)。這樣才能有效便捷地使學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識和技能。中職教育一般都是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，學(xué)校完全可以把教學(xué)過程搬到實踐活動中，讓學(xué)生通過實地考察和演練來使學(xué)生能夠更加認可理論知識。特別是農(nóng)牧專業(yè)的學(xué)生，只有深入農(nóng)村，才能發(fā)現(xiàn)實際中的問題所在，將問題一一記錄之后，在回到課堂上的時候，就能通過和教師之間的問題溝通、互動，將一些實際性的問題得到進一步的解決。這樣比只在教室里教授書本知識更加理解透徹。與此同時，在理論教學(xué)中多媒體的高科技手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分使學(xué)生更加直觀去學(xué)習(xí)知識。同時采取師生互動的方式，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的作用，進而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，把學(xué)習(xí)由被動變主動，提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.立足鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，注重道德水平的提高

從總體目標(biāo)來看，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，開展實施信息化的高質(zhì)量教育改革，對農(nóng)村中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)展進行科學(xué)性強、全方位的布局規(guī)劃，努力促進城鄉(xiāng)教育融合，積極推動城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)公共服務(wù)水平均衡化發(fā)展，全方位提升中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。進一步促進統(tǒng)一協(xié)調(diào)新興職業(yè)教育與培訓(xùn)。除此之外，在開展職業(yè)教育與培訓(xùn)的過程中應(yīng)該根據(jù)中職生的實際情況，設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，進一步促進職業(yè)教育與培訓(xùn)的創(chuàng)新性。并且在職業(yè)教育與培訓(xùn)的過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，有效實現(xiàn)線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)的有效結(jié)合。在開展職業(yè)教育與培訓(xùn)的過程中，可以針對中職學(xué)生實際培訓(xùn)情況進行現(xiàn)場教學(xué)，可以在農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地對農(nóng)民進行詳細的講解、示范和操作，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地解決在實際生產(chǎn)中遇到的問題。再者，在開展職業(yè)教育與培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該加強創(chuàng)新培訓(xùn)方式，保證培訓(xùn)的內(nèi)容適合農(nóng)民學(xué)習(xí)，并且在培訓(xùn)的過程中應(yīng)該根據(jù)農(nóng)民的實際情況進行相關(guān)安排，從而進一步提高中職學(xué)生在生產(chǎn)過程中的操作能力。

另外，在中等職業(yè)教育的過程中，道德教育是必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。中職教育的學(xué)生大多來源于普通初中畢業(yè)生。這個年齡段的學(xué)生心理正在成長的過程，逆反心理比較突出，思想相對比較薄弱，容易受到外界對其本身的影響。這就需要學(xué)校開設(shè)文明禮儀講座、藝術(shù)培訓(xùn)，和一些團隊合作來凝聚學(xué)生的集體榮譽感，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有意識引導(dǎo)學(xué)生在成為技術(shù)型人才的基礎(chǔ)上也是高素質(zhì)高品位的全才。在傳授專業(yè)技能知識的同時，加強對學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、自信心以及集體榮譽感。養(yǎng)成能夠吃苦耐勞和腳踏實地的工作態(tài)度。這樣才能在畢業(yè)以后成為高素質(zhì)高水平的技術(shù)型人才。中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一個龐大復(fù)雜的巨大工程，同時也是一項困難和艱巨的任務(wù)，需要國家政策、學(xué)校和社會等各個方面的支持和關(guān)注。只有這樣才能做好中職教育工作，為國家經(jīng)濟發(fā)展、社會的建設(shè)提供強大而富有活力的高素質(zhì)高技能型人才。

4.對于鄉(xiāng)村人才培育的長期思考

無論是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，還是新型職業(yè)農(nóng)民培育，都是對人口眾多的農(nóng)村地區(qū)人群素質(zhì)與技能提升的有效手段。應(yīng)將其視作長期事業(yè)而非階段性的任務(wù)。農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移應(yīng)做長期規(guī)劃。在大力推進剩余勞動力專業(yè)培訓(xùn)的同時，也應(yīng)該認識到不同產(chǎn)業(yè)對勞動力需求的不同特征，臨時性或階段性的勞動力需求，與長期穩(wěn)定的職業(yè)需求之間存在著內(nèi)在的沖突。做到現(xiàn)在與未來兼顧，從根本上為農(nóng)村剩余勞動力，找到穩(wěn)定的職業(yè)出口和穩(wěn)定的收入來源，應(yīng)被視作鄉(xiāng)村人才培育的主旨。鄉(xiāng)村人才培育不應(yīng)僅停留在幫培育對象找到工作，應(yīng)該是一項長期活動甚至?xí)瀼芈殬I(yè)的始終。

結(jié)語：綜上所述，鄉(xiāng)村人才培育應(yīng)立足于高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)人才培育的資源投入，提高現(xiàn)行方案的培育質(zhì)量和水平。在人才培育項目設(shè)計和內(nèi)容制定環(huán)節(jié)，應(yīng)該針對具體對象情況以及培訓(xùn)要求，利用多種教學(xué)手段（生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)、遠程教學(xué)等）、多種教學(xué)方式（理論學(xué)習(xí)、實戰(zhàn)訓(xùn)練、作業(yè)指導(dǎo)等）靈活進行并及時更新完善。另外，鄉(xiāng)村人才培育應(yīng)筑牢根基。從長期來看，鞏固農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育基礎(chǔ)，提高廣大農(nóng)村地區(qū)人口普遍受教育程度，為未來的農(nóng)村地區(qū)居民提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，與城市地區(qū)居民獲得同等的教育資源，才能從根本上消除人才的城鄉(xiāng)差距和單向流動的不利局面，為鄉(xiāng)村振興提供長期穩(wěn)定的高素質(zhì)勞動力資源。

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