互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于大數(shù)據(jù)智能化處理的作業(yè)布置

熊宏萼

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極為深刻的影響。通過(guò)大數(shù)據(jù)智能化能有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到精準(zhǔn)實(shí)施學(xué)生的課后作業(yè)布置。本文主要對(duì)基于大數(shù)據(jù)智能化處理的作業(yè)布置做了重點(diǎn)闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 ? 大數(shù)據(jù) ? 智能化 ? 作業(yè)布置

【中圖分類號(hào)】G632.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-183-01

引言

隨著時(shí)代進(jìn)步，教育行業(yè)也在不斷創(chuàng)新，為課堂教學(xué)改革注入新的活力。而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大數(shù)據(jù)智能化的應(yīng)用就有效改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。傳統(tǒng)的靠教師自己分析學(xué)生情況、進(jìn)行作業(yè)布置、根據(jù)作業(yè)批改、掌握學(xué)生知識(shí)鞏固情況等都有一定的盲目性和主觀性質(zhì)，而經(jīng)由大數(shù)據(jù)智能化處理，能夠科學(xué)分析學(xué)生情況、精準(zhǔn)實(shí)施作業(yè)布置，進(jìn)而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)的目的。本文即對(duì)大數(shù)據(jù)智能化處理下的學(xué)生作業(yè)精準(zhǔn)布置做一定的分析。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師布置作業(yè)大多都是從課后習(xí)題或網(wǎng)絡(luò)上搜尋與本堂課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，并未針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行針對(duì)性布置。而基于大數(shù)據(jù)智能化平臺(tái)就能有效根據(jù)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性布置相關(guān)作業(yè)。以智學(xué)網(wǎng)為例，其智學(xué)網(wǎng)的智考試、智作業(yè)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、口袋直播、知學(xué)寶、評(píng)價(jià)報(bào)告和智批改等大大優(yōu)化了教師的作業(yè)布置，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)智能化。

一、大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，為此教師即可借助于大數(shù)據(jù)智能化平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生過(guò)往的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題練習(xí)、考試試卷等等，有效生成一份學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報(bào)告，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能有效了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。教師即可再次利用大數(shù)據(jù)智能化分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，將班上學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況分組，采用分層教學(xué)方式，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)布置分層作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置作業(yè)大多都是一概而論，根據(jù)本堂課所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題目的布置。但學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況不一，部分優(yōu)等生可能覺得題目較于簡(jiǎn)單而不感興趣;部分學(xué)困生又覺得題目偏難主動(dòng)放棄，因此極大影響作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。但通過(guò)智學(xué)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)智能化處理，教師即可在對(duì)應(yīng)章節(jié)，通過(guò)智考試后，將班內(nèi)學(xué)生分為“優(yōu)秀生”、“中等生”、“學(xué)困生”。由于智學(xué)網(wǎng)內(nèi)的智作業(yè)平臺(tái)有豐富的作業(yè)資源，同時(shí)題庫(kù)里面還涵蓋有“簡(jiǎn)易”、“中等”、“困難”等不同類型的題目，題目有選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題等多種題型。所以教師即可借助于智學(xué)網(wǎng)大數(shù)學(xué)智能化平臺(tái)，一鍵選擇，借助于平臺(tái)資源為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。如“優(yōu)秀生”布置“困難題型”;“學(xué)困生”則布置“簡(jiǎn)易”題型。這樣在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。此外利用大數(shù)據(jù)布置分層作業(yè)后，教師還可在后臺(tái)分析學(xué)生的情況，當(dāng)有“學(xué)困生”借助于智學(xué)網(wǎng)不斷進(jìn)步后，大數(shù)據(jù)即會(huì)將學(xué)生數(shù)據(jù)分析遞交給教師。教師即可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行再次分層，這樣能有效實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層。

三、大數(shù)據(jù)智能批改，及時(shí)反饋提高效率

通過(guò)智學(xué)網(wǎng)的智批改平臺(tái)，教師在后臺(tái)布置作業(yè)后，通過(guò)線上限時(shí)答題，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的緊迫程度，進(jìn)而不用教師監(jiān)督學(xué)生也能達(dá)成自我監(jiān)督的目的;此外學(xué)生作業(yè)提交完畢后，只需等待5秒后刷新，系統(tǒng)就能自動(dòng)幫助學(xué)生作業(yè)評(píng)分，大大節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間和準(zhǔn)確程度;此外智批改平臺(tái)在批改學(xué)生的作業(yè)后，還能將學(xué)生的作業(yè)完成情況通過(guò)數(shù)據(jù)分析后呈現(xiàn)在教師后臺(tái)，教師通過(guò)查閱學(xué)生成績(jī)，能一目了然學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)批改作業(yè)及時(shí)反饋、科學(xué)精準(zhǔn)的目標(biāo)。

四、大數(shù)據(jù)整合錯(cuò)題庫(kù)，鞏固薄弱點(diǎn)

通過(guò)智學(xué)網(wǎng)后臺(tái)的評(píng)價(jià)報(bào)告和智批改平臺(tái)，教師能夠了解學(xué)生的錯(cuò)題情況，了解知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，進(jìn)而根據(jù)作業(yè)數(shù)據(jù)有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度、課堂內(nèi)容的難易度等等。此外，教師通過(guò)智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，能在后臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地整合學(xué)生的錯(cuò)題數(shù)據(jù)庫(kù)，并將錯(cuò)題庫(kù)分享給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題庫(kù)能了解自身薄弱的地方，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)、達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。教師也可根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行更為精準(zhǔn)、有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

五、大數(shù)據(jù)作業(yè)分析學(xué)情

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，這是每個(gè)教育工作者都知道的問(wèn)題。但是學(xué)生成績(jī)不一樣有多方面的因素，學(xué)生為什么成績(jī)不一，教師卻不能及時(shí)了解情況。而通過(guò)大數(shù)據(jù)智能化處理平臺(tái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，就能得到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)。比如在智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，教師可通過(guò)自適應(yīng)性學(xué)習(xí)、智考試、智評(píng)價(jià)等平臺(tái)，從學(xué)生的作業(yè)完成情況中，有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、學(xué)習(xí)成績(jī)趨勢(shì)、學(xué)生的社交關(guān)系、學(xué)生的性格特征等等進(jìn)行分析，進(jìn)而得出一份學(xué)生的評(píng)價(jià)報(bào)告。比如學(xué)生是屬于天賦型還是努力型，是屬于學(xué)習(xí)困難型還是屬于學(xué)習(xí)優(yōu)良但毛躁馬虎型。通過(guò)這些對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，教師即可針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)開展針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)模式。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。通過(guò)大數(shù)據(jù)智能化平臺(tái)處理學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，就能有效得出一份數(shù)據(jù)分析報(bào)告，通過(guò)數(shù)據(jù)分析教師能精準(zhǔn)實(shí)施課后作業(yè)布置，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化需求發(fā)展。

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