高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

劉喜康

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視科學(xué)教育。無論學(xué)習(xí)哪一科目，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來學(xué)習(xí)，這樣的科學(xué)教育更加有效。其中，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)時化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。然而，我國現(xiàn)在的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些不足，我們應(yīng)該重視起來，找到合理的優(yōu)化策略，使得我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育不斷完善和改進(jìn)，這樣才能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)跟上社會發(fā)展的腳步，稱為全方位的科學(xué)性技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) ? 化學(xué)實(shí)驗(yàn) ? 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-144-01

引言

如果只學(xué)習(xí)理論知識，而不進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于知識也不能得到充分的理解。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，它的功能是其他方法替代不了的。那么，我們要繼續(xù)提高化學(xué)教學(xué)的效果，就應(yīng)該改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在目前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于受到條件等各方面的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有得到太多的重視，所以它的作用也就沒有發(fā)揮出來，我國現(xiàn)在在高中化學(xué)教學(xué)方面還存在很多不足的地方。

一、我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力，還可以將課本上的理論知識在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得到驗(yàn)證，所以重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的部分。自從我國提出新課改以來，老師們或多或少的都對實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度上的改革，但是因?yàn)殚L時間的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得老師的教學(xué)思路和觀點(diǎn)不能夠很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以做出的教學(xué)模式改革通常情況下都存在了某些問題。比如老師在進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)課程講解時，大部分的知識點(diǎn)都是對著教材照本宣科，有些教材上沒有銜接的很好的知識點(diǎn)老師也不能夠清晰的為學(xué)生講解出來，時間長了以后學(xué)生會對高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到十分吃力從而逐漸降低了對其的學(xué)習(xí)興趣，并且這種教學(xué)模式在很大的程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力與想象力;還有一些老師雖然對教學(xué)模式進(jìn)行的改革。還有一些老師雖然對教學(xué)模式進(jìn)行的改革，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)沒有找到很好的教學(xué)模式改革方法，使得在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中有些不倫不類，起到事倍功半的效果。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.做好知識的銜接，提高基礎(chǔ)技能

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上的學(xué)習(xí)感到十分的吃力，對其中所包含的知識點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)要求都感到十分的復(fù)雜。造成這種情況的原因是因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生剛進(jìn)入高中的時候，沒有做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的銜接，學(xué)生們對于深層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識無法清晰的理解，長此以往，學(xué)生們便會喪失對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。并且老師們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中也沒有做到對實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)技能的足夠重視，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中老師在基礎(chǔ)步驟上出錯或者得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠精確。

針對這一情況的解決方法是需要老師們在教學(xué)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高中的時候，老師們對于實(shí)驗(yàn)課程的講解不要太過于深入，前期的教學(xué)目的都以培養(yǎng)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣為主，等同學(xué)們完全適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)節(jié)奏與方法之后在開始對具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并且在前期的教學(xué)過程當(dāng)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。例如，在進(jìn)行《常見實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備》這個章節(jié)的內(nèi)容講解時，老師們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的僅僅只是對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的儀器設(shè)備進(jìn)行介紹的方式，要從不同的角度來對其進(jìn)行講解?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備，來對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行更加清晰的剖析，比如可以將氫氣在氯氣當(dāng)中燃燒這個實(shí)驗(yàn)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們演示出來，讓學(xué)生們觀察到其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是產(chǎn)生蒼白色的火焰，并釋放出大量的熱量，并且對于其中試管、燒杯、錐形瓶、蒸餾燒瓶等涉及到的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器對學(xué)生作出重點(diǎn)的要求。這樣將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動形象的為學(xué)生展示出來，不僅可以提高學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在此過程當(dāng)中提高學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以當(dāng)學(xué)生的理論知識和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到一定的程度之后，老師一定要重點(diǎn)要求學(xué)生的動手操作能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的知識儲備，老師可以從課外找到相關(guān)性比較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來要求學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，當(dāng)方案設(shè)計(jì)完成之后，老師可以從班級里選出最具有代表性的兩個實(shí)驗(yàn)方案，然后將學(xué)生分為兩個小組來完成，最后方案比較合理與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)小組做出獎勵。

比如老師可以把利用普通無數(shù)玻璃來制作彩色鏡子，這個實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案來完成，因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)涉及到銀氨溶液的配置等操作要求比較全面的知識點(diǎn)，老師也可以把這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)做期末的實(shí)驗(yàn)課程考核內(nèi)容來檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。這樣不僅能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)的技術(shù)，為培養(yǎng)全方位的技術(shù)型人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

現(xiàn)如今，這是我我國科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的階段，需要越來越多的全方位的技術(shù)型人才來投入到祖國的發(fā)展當(dāng)中，所以老師應(yīng)該重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，開發(fā)出不同的教學(xué)模式與方法，來提高學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬永平，馮志健.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].新課程研究，2020（08）：16-17.

[2]劉小明.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：244.