如何在高中地理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能研討

陳露婷

【摘要】在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的大背景下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域越來越重視高中地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在傳授學(xué)生豐富學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要應(yīng)用多元、有效、科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能。因此，高中地理教師就要充分認(rèn)知到激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的重要性和必要性，始終秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)手段，提高學(xué)生的地理綜合能力，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ? 教學(xué)手段 ? 地圖技能

【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-114-01

在高中地理的教學(xué)中，地圖技能教學(xué)是其中不可忽視的重要組成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為深刻的影響。因此，高中地理教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要充分挖掘地圖技能的重要作用，突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的枷鎖，利用多元化的手段為學(xué)生構(gòu)建出靈活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來探究更高層次的地理知識(shí)打下堅(jiān)固而牢實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生地圖分析能力

高中學(xué)生在開展地理學(xué)習(xí)時(shí)，既需要教師的良性引導(dǎo)，又需要主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)，因此教師在開展高中地理教學(xué)時(shí)，就要從基礎(chǔ)教學(xué)和興趣引導(dǎo)方向入手，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地圖，從而使學(xué)生能夠更加自主積極地投身到地理知識(shí)和地圖技能的探索中，真正使學(xué)生的地圖分析能力得以培養(yǎng)。

比如，教師在教學(xué)等高線圖時(shí)，就要充分發(fā)揮興趣引導(dǎo)的價(jià)值，讓學(xué)生了解地圖的主要構(gòu)成，掌握地理信息的分析方法。在課前，教師可先將與等高線相關(guān)的音頻、視頻或圖片資料進(jìn)行整理和剪輯，制作成微課視頻帶往課堂中。在課上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從視頻資料出發(fā)，挖掘其中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)，并將自己已掌握的信息或遇到的阻礙進(jìn)行記錄。在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交互，闡述彼此所獲取的信息和知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生討論過程中，教師要適時(shí)參與，并根據(jù)學(xué)生的具體問題予以反饋和建議。在學(xué)生交流完成后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將最終的討論結(jié)果反饋到地圖分析中，如：“地圖顏色變化與地形的關(guān)系”、“地圖比例尺”、“地圖方向”等等。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反饋時(shí)，教師要根據(jù)該堂課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分提出有針對(duì)性的疑問，展示同學(xué)則根據(jù)問題進(jìn)行二次分析和解答，必要時(shí)教師可鼓勵(lì)其中持有同一觀點(diǎn)的學(xué)生予以幫助。最后，教師要根據(jù)學(xué)生闡述內(nèi)容中的偏差部分或遺漏部分為線索，帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式深入探究地圖基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生地圖技能。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生地圖基本技能

在高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，其能夠通過豐富、多元的學(xué)習(xí)渠道獲取復(fù)雜的信息內(nèi)容，并能夠從中挑選出符合自身發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的知識(shí)加以深化和探究。因此，教師就要有意識(shí)地豐富教學(xué)活動(dòng)，以此拓寬學(xué)生的地圖基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

比如，教師可定期為學(xué)生開展“地圖知識(shí)分享活動(dòng)”。在活動(dòng)開始前，教師可先將該次活動(dòng)的主題以圖片展示、文字輔助的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輪廓性認(rèn)知，如：“西北地區(qū)的地圖探究”、“世界地圖的探究”、“山脈的地圖探究”等等，并讓學(xué)生以該內(nèi)容為載體，選擇自己感興趣的地圖內(nèi)容進(jìn)行深入探究，并將其中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)或新鮮資訊加以整合，作為最終“參賽作品”帶往課堂中?；顒?dòng)開始時(shí)，教師可隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示，通過語言組織分析與主題相關(guān)的地圖內(nèi)容，講述其中的地貌特征、氣候特點(diǎn)或海拔等信息。在班級(jí)學(xué)生均完成個(gè)人展示后，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣或印象最深刻的內(nèi)容加以二次探究，并融入自己的見解和認(rèn)知，深入挖掘其中的內(nèi)涵信息，并再次反饋給班級(jí)學(xué)生。最后，教師要將該堂課整中出現(xiàn)的精彩部分或優(yōu)秀講解以視頻的形式進(jìn)行記錄，并以微課視頻的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)展開反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的讀圖思路逐漸清晰，降低讀圖的難度和心理障礙，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同進(jìn)步的目的。

三、展開差異評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生地圖探究技能

不同的學(xué)生會(huì)在成長(zhǎng)的過程中因?yàn)槎喾揭蛩囟纬奢^為明顯的個(gè)體特征，而這些個(gè)體特征又會(huì)在家長(zhǎng)要求、個(gè)性需求、教育資源和環(huán)境等原因的影響下使學(xué)生的讀圖能力、學(xué)習(xí)能力、感知能力有所不同。因此，高中地理教師就要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況產(chǎn)生差異化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以此鞏固不同層次學(xué)生的地圖技能。

比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力和感知能力相對(duì)欠佳的學(xué)生而言，教師就要重點(diǎn)關(guān)注該層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在與該層次進(jìn)行階段性交互時(shí)，教師要與其共同探究阻礙其地圖技能良性發(fā)展的主要原因，如：“基礎(chǔ)知識(shí)不牢固”、“識(shí)圖方法不正確”、“學(xué)習(xí)熱情不高漲”等等，并予以其調(diào)整措施和思路，使其能夠快速修正自身的讀圖方法，找到適合自己的讀圖習(xí)慣，進(jìn)而在課上、課下鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，提高自身的讀圖實(shí)力。針對(duì)學(xué)習(xí)能力、感知能力和知識(shí)遷移能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可為其提出更高要求。在與該層次學(xué)生進(jìn)行階段性交互時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上逐步突破自身極限，往更廣闊、更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展，挖掘更復(fù)雜、更具有難度的地圖知識(shí)，從而不斷優(yōu)化自身的地圖技能、強(qiáng)化自身的地理優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)教師在課堂中傳授的讀圖技巧，不斷更新和完善自身的讀圖方法，提高對(duì)地理知識(shí)的記憶。

結(jié)束語

綜上所述，教師在高中地理的教學(xué)中重視并有效開展地圖技能的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的地理綜合實(shí)力。因此，高中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要有意識(shí)地培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的地圖技能，采用科學(xué)、有效、多元的手段推動(dòng)學(xué)生的形象思維形成，使高中地理教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許萍.高中地理地圖教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].新校園 （中旬刊），2017，（10）：32.

[2]陳宗凱.高中地理地圖教學(xué)探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化） （電子版），2016，（12）：16.