如何在初中地理教學中創(chuàng)設(shè)情境淺談

翟西杰

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)有了很大的變化，九年義務(wù)教育普及以來，國家加大力度狠抓教育，特別是對初中教育進行了改革，投入了很多新的教學設(shè)備，不再是教師傳統(tǒng)的教學，而是利用多媒體等多種教學設(shè)施。許多老師也在改變教學模式，以學生的學為中心根據(jù)學生們的自身特點來進行課堂設(shè)計，使得教學手段多樣化，學生學習興趣濃厚，提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ? 情境創(chuàng)設(shè) ? 教學

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-108-01

情景教學策略，主要目標是幫助學校的老師提高教育教學水平的同時提高自身的綜合素質(zhì)，提升自己的工作水平和教學能力。情景教學本不是單純的提高學生的學習興趣，還有就是激發(fā)教師的工作熱情，以及教育教學興趣，教學的過程當中真正熱愛自己的事業(yè)，并且能夠靈活的根據(jù)實際情況快速的運用教育教學手段和方法開展教學課程，同時也能對于新興的教學方法能夠快速學習、吸收、運用，優(yōu)化課堂的教學水平。多與學生交流，走進學生的心中、了解他們的心聲，讓他們感受到被尊重和肯定。

一、生活問題情境創(chuàng)設(shè)

生活實際，是學生最熟悉、最了解也是最感興趣的。許多地理課的內(nèi)容都是生活中真實存在的，如人類面臨的水資源危機、天氣的變化等，如QQ農(nóng)場、漂流瓶等。因此在課堂教學中如果能適當?shù)芈?lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境，就可以讓學生在聯(lián)系生活實際中加深對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的學習興趣。如結(jié)合課本知識，適時提醒學生注意收聽、收看電視臺的天氣預報，然后指導他們運用所學的知識，觀察、分析實際天氣的變化過程及其原因。如冬天強冷空氣南下過程出現(xiàn)的一系列天氣變化，又如北方大風揚沙、南方的寒潮等天氣，教師把它與教材中所描述的冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化情況進行深入地分析比較，這樣就能培養(yǎng)學生對天氣現(xiàn)象的關(guān)心與探究的興趣。更有意義的是培養(yǎng)學生面向未來，理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，同時可進一步加深對課本知識的理解和掌握。

地理學科屬于邊緣性學科，即包括自然地理與人文地理的內(nèi)容，是研究人類生存環(huán)境及人類與其生活環(huán)境相互關(guān)系的一門學科。地理學的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系非常緊密，因此教學中可以充分利用這個特點。例如講到自然條件對建筑的影響時，可以聯(lián)系城市建筑，對比各地不同的建筑風格，聯(lián)系學生的生活實際來講解，使學生認識到自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)聯(lián)性。再如環(huán)境問題一章，學生們生活在城市當中，對身邊的環(huán)境問題非常熟悉，通過城市環(huán)境污染問題的情境創(chuàng)設(shè)，可以既完成了知識目標，又達到了非常好的德育目標。實踐證明，通過生活實際來進行教學，會使教學效果非常突出。

二、實驗情境的創(chuàng)設(shè)

有一位著名的畫家達芬奇曾經(jīng)說過，智慧的源泉是實驗，知識的源泉也是實驗。通過這句話，我們不難看出實驗在教學過程中的重要性。初中階段的學生大多都屬于青春期。這個時期的學生有自己的一些鮮明特點。例如，對大多數(shù)事物沒有足夠的耐心，如果教師想讓學生機械的、單一的去背誦或記住某些內(nèi)容，對學生而言或許是非常困難的。因此，教師在對學生展開教學活動時，就不能只是簡單地照著課本當一個翻譯者，應(yīng)該要讓自己的教學更富有趣味性，使教學內(nèi)容變得更加豐富，同時也讓課堂變得更具有吸引力。這些都是在現(xiàn)在的大時代背景下，要求教師需要具備和提高的能力，教師可以考慮利用實驗創(chuàng)設(shè)情境。

舉個例子，當學生在學習板塊運動的時候，如果直接就將書本上課后的一些思考題給學生，讓學生去做，學生可能會不太明白題目。如果想讓學生理解的更充分，教師可以找適當?shù)慕叹邽閷W生演示。并不需要教師解釋的非常精確，只是表示出大致的意思就可以了，這樣更有利于學生的理解?？梢宰寣W生想象一下板塊是如何運動的，這樣不僅可以使教師完成教學任務(wù)，學生也會喜歡學習，對新知識能夠產(chǎn)生興趣和學習的動力，同時還可以培養(yǎng)學生的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境

地理教學中，教師要根據(jù)課程標準，充分挖掘地理課程資源來創(chuàng)設(shè)活動情境，有針對性的組織學生參與一些實踐活動，使學生切身體會地理知識產(chǎn)生的過程，內(nèi)化地理知識的同時增強學生地理實踐能力。一方面，可以組織學生進行自然觀察、觀測，如觀察每天天氣變化情況、太陽東升西落情況，觀測每天氣溫的變化，找出日最高氣溫和最低氣溫，觀測當?shù)啬硹l河流的水文特征等，通過這些活動，可以培養(yǎng)學生的觀察力和科技素養(yǎng)，幫助學生自主認識人與自然的關(guān)系;一方面，可以帶領(lǐng)學生進行采訪、訪問，如采訪各縣市地方政府、訪問各縣市交通局、水文局、環(huán)保局建設(shè)局等，獲取相關(guān)資料，一以了解當?shù)厝丝诎l(fā)展、資源開發(fā)、環(huán)境質(zhì)量的基本情況和經(jīng)濟發(fā)展情況，通過這些活動，可以使學生增長知識，而且還鍛煉學生與人交流、溝通的能力，增長了才干;一方面，可以組織學生去野外考察，如進行野外地貌考察，了解各縣市的地形地貌特征;去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、蘋果梨園進行考察，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展情況;考察各縣市重要旅游資源，了解當?shù)芈糜钨Y源開發(fā)情況。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，親自觀察大自然地理事物和現(xiàn)象。能更好地理解掌握書本上講授的地理知識;最后可以組織學生開展社會調(diào)查，讓學生進行“我市城市發(fā)展變化”、“我市人口變化”、“我市城市規(guī)劃”等社會調(diào)查，再進行研討交流，自由發(fā)表自己的見解，同時。讓學生把這些體驗寫下來或辦小報，還可以提高學生的語言表達能力?？梢韵敕皆O(shè)法讓學生經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景，豐富生活世界，增強社會交往能力。

在創(chuàng)設(shè)地理情境時，我們還應(yīng)該注意情境應(yīng)有一定的層次，情境太膚淺，無法激發(fā)學生學習的積極性。有研究表明，中等難度的問題最容易吸引學生的注意力。而且認識事物的過程是一個從簡單到復雜、由容易到難循序漸進的過程。學生的學習活動必然也遵循這一規(guī)律，因此教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)盡可能突出層次、呈現(xiàn)梯度，考慮好問題的銜接與過渡。

【參考文獻】

[1] 施賓健.淺談如何在初中地理教學中創(chuàng)設(shè)情境[J].中國校外教育，2011（12）.

[2] 王玉江.課堂實戰(zhàn)話情境-淺談初中地理的情境教學[J].科學教育，2008（05）.