高中地理有效教學(xué)策略探究

陳仁常

【摘要】為了使高中地理課堂教學(xué)有效，教師就要讓學(xué)生找到思考的方法，通過啟迪學(xué)生思維的方式來促進學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)以生活現(xiàn)象為切入點，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效性;以互動合作為落腳點，提升學(xué)生的問題意識;以學(xué)生實踐為關(guān)鍵點，面向全體學(xué)生的成長;以個性差異為突破點，落實因材施教的理念，促進高效課堂的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ? 教學(xué)策略 ? 高效課堂

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-106-01

隨著全球生態(tài)環(huán)境的惡化，人與自然的矛盾日益突出，人類迫切需要樹立可持續(xù)發(fā)展的人口觀、發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。教師在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，區(qū)域認知，實踐能力，促進學(xué)生綜合思維的提高。舊的教育理念和教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足新的教育形勢的需要，教師要用新的教育理念來武裝頭腦，改變陳舊的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、以生活現(xiàn)象為切入點，實現(xiàn)地理教學(xué)高效性

為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以以生活現(xiàn)象為切入點，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和生活情境來開始探究，促進學(xué)生了解地理知識在生活中的價值和意義。生活化的知識會調(diào)動學(xué)生的興趣，促進學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗主動思考和加工。例如在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》時，教師就可以從學(xué)生熟悉的“支付寶”中的“螞蟻森林”作為切入點，詢問學(xué)生“螞蟻森林”是干什么的，為什么會創(chuàng)建它？它有什么作用？生活中學(xué)生對它還是略知一二的，他們會暢所欲言，說到這是防治西北地區(qū)荒漠化治理過程中所作的一件非常有意義的事，通過大家共同的努力，西北地區(qū)已經(jīng)從黃沙遍布變成了綠洲。為了學(xué)生真實地看到西北地區(qū)的變化，教師剋為學(xué)生播放一段西北地區(qū)的沙塵暴視頻，使學(xué)生直觀地看到沙塵暴，以及帶來的危害。之后通過對比的方式為學(xué)生播放一段在“螞蟻森林”幫助下西北地區(qū)荒漠得到很好治理和改善的視頻。通過生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為教學(xué)切入點，學(xué)生的主動性會瞬間被激發(fā)出來，促進學(xué)生主動思考，積極探究，在分析中理解知識，獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

二、以互動合作為落腳點，提升學(xué)生的問題意識

新課改的教育背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作的方式來主動探究知識，改變學(xué)生在課堂被動思考的傳統(tǒng)局面。教師要鼓勵學(xué)生在互動中獲得知識、思維、修養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)學(xué)生知識技能和綜合素質(zhì)的提高?；雍献髦袑W(xué)生會暢所欲言，大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成提出問題，分析問題的好習(xí)慣，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。例如學(xué)習(xí)《人口的空間變化》時，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進行互動探究，分析人口遷移的有利影響和不利影響各是什么？互動中，學(xué)生會暢所欲言，積極表達，說出自己的觀點和認識。學(xué)生你一言，我一語會想到：對遷出地人口遷移加強了遷出地與外界社會經(jīng)濟、科技、文化等方面的聯(lián)系，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展;環(huán)節(jié)人地矛盾;遷出人口家庭會增加收入。對于遷入地來說，會給當(dāng)?shù)靥峁┐罅縿趧恿?，彌補勞動力不足的問題，會促進資源開發(fā)和經(jīng)濟發(fā)展，有利于高素質(zhì)人才流入，節(jié)省教育投入。但是也有一些不利影響，比如對遷出地來說身體素質(zhì)和文化素質(zhì)相對較好的勞動力資源會流失，基礎(chǔ)教育投入會增加，對經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展不利。對于遷入地來說，會引起和加劇生態(tài)環(huán)境問題，大量農(nóng)村人口涌入城市，會給城市環(huán)境造成巨大壓力……通過學(xué)生的互動，學(xué)生解決問題的能力會大大提高，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以學(xué)生實踐為關(guān)鍵點，面向全體學(xué)生的成長

教師采用實踐活動來組織教學(xué)是新課改的創(chuàng)新，也是落實核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點。教師要通過實踐的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立人地觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，形成區(qū)域認知，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如在學(xué)習(xí)《參與旅游環(huán)境保護》時，教師就可以讓學(xué)生充當(dāng)一名志愿者，主動地去設(shè)計旅游環(huán)境保護的方式，促進學(xué)生在實踐中認識到旅游者的行為對環(huán)境的影響。通過學(xué)生的實踐，學(xué)生會真實地感受到旅游者對自然環(huán)境、社會環(huán)境的破壞，從而會提高學(xué)生規(guī)范約束自己行為的意識，為保護旅游資源和環(huán)境做自己力所能及的師請，做一個生態(tài)旅游者。在學(xué)習(xí)《探索宇宙》時，教師可以組織學(xué)生走出教室，來到當(dāng)?shù)乜萍拣^或者是自然博物館，通過實地觀察的方式來學(xué)習(xí)，把課堂中抽象的知識具體化、形象化，通過學(xué)生的視覺來探究知識，在切身體驗和感受中理解知識。學(xué)生的實踐不僅會加深學(xué)生對知識的印象，同時還會提高學(xué)生參與社交的能力，對于學(xué)生的發(fā)展具有很大幫助。

四、以個性差異為突破點，落實因材施教的理念

地理課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，以學(xué)生的個性特點為突破點，落實因材施教的理念。教師要通過不同的方式來引發(fā)所有學(xué)生認知結(jié)構(gòu)上的沖突，促進學(xué)生主動探究，在思考中成為學(xué)習(xí)主體，獲得知識。教師從不同角度來選擇學(xué)習(xí)材料，采用不同的方法來組織課堂，設(shè)計不同的教學(xué)思路，會調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與到課堂探究中，在思考中自然地生成知識，內(nèi)化為能力。不同的方式會促進不同學(xué)生的神經(jīng)，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生自發(fā)的帶著主動性參與到課堂體驗中，通過思考和分析的方式理解并掌握知識。教師要善于捕捉學(xué)生的興趣點，了解不同學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的個性差異來進行知識的提煉和方法的選擇，促進學(xué)生在探究中能主動加工知識，形成對地理問題的深刻認識和理解。

總之，在新課改的高中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，鼓勵學(xué)生對問題進行深入思考和分析，促進學(xué)生在探究中理解知識，建構(gòu)知識框架，形成系統(tǒng)而完整的認識。教師能夠面向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，就會增加課堂活力，使學(xué)生能夠在探究中理解知識，發(fā)展能力，實現(xiàn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

[1]沈國珠.高中地理有效教學(xué)策略探析[J].學(xué)校管理;2019年01期.

[2]袁樹娟.高中地理教學(xué)的探究本性及其實現(xiàn)策略[J].課程.教材.教法;2019年03期.