高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略的探究

彭劍虎 郭立榮

【摘要】數(shù)千年以來，我國傳承了歷史悠久的傳統(tǒng)文化，就有如一壇沉淀已久的老酒，歷久彌香。學(xué)生們?nèi)松砷L的重要時(shí)期，在這個(gè)階段為學(xué)生灌輸傳統(tǒng)文化中的精華思想，有助于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，積累文化基礎(chǔ)，而詩詞文賦就是高中語文學(xué)科滲透傳統(tǒng)文化的主要途徑之一。對此，本文以高中語文新課標(biāo)教材為基礎(chǔ)，從多角度淺談詩詞文賦的優(yōu)化教學(xué)策略，為傳統(tǒng)文化在高中語文學(xué)科的渲染和滲透提供有力的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ? 傳統(tǒng)文化 ? 詩詞文賦 ? 新課標(biāo)

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-093-01

如果想要通過教育弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，可以從許多角度進(jìn)行滲透。比如詩詞文賦帶來的文華之美，書寫漢字體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)之美，品讀對聯(lián)感悟的韻律之美，傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的歷史之美，建筑文化表達(dá)的情感之美。傳統(tǒng)文化不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能陶冶情操、弘揚(yáng)美德，在潛意識中提高學(xué)生的民族自豪感與傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。而對于高中語文學(xué)科的教學(xué)，詩詞文賦無疑是出現(xiàn)頻率最高的一項(xiàng)載體。因此，優(yōu)化詩詞文賦教學(xué)，對高中語文傳統(tǒng)文化的滲透教育可以起到舉足輕重的影響作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

傳統(tǒng)文化的滲透首先在于學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚，能否引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)代入感。高中語文教師可以在課堂上采用創(chuàng)設(shè)情境法，通過多媒體教學(xué)或角色扮演的形式，為學(xué)生們展示作者想要表達(dá)的思想情感，重現(xiàn)詩詞文賦中描繪的場景。以高中語文新課標(biāo)版《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)為例，語文教師可以在課堂上播放“赤壁”的紀(jì)錄片視頻，將詞中所表述的江山、歷史、人物逐一展現(xiàn)給學(xué)生，營造出氣勢恢宏、豪放開闊的情境。將作者所蘊(yùn)含的懷古思緒、歷史幻想以形象的方式表達(dá)出來，幫助學(xué)生們體會自然景色與思想情感的交融。通過多媒體添加聲音、色彩等多項(xiàng)元素，學(xué)生們能更好的理解詞中所運(yùn)用的夸張、比喻等修辭手法，品味作者隱藏的情感基調(diào)。因此，在高中語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，可以提高學(xué)生對詩詞文賦的學(xué)習(xí)效率，有助于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播。

二、剖析教材，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想

傳統(tǒng)文化的魅力之一在于其中蘊(yùn)含的思想境界，若想在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透教育，剖析教材、挖掘內(nèi)涵是必不可少的授課途徑。語文教師應(yīng)當(dāng)將此作為主要的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生們充分展示詩詞文賦中深藏的價(jià)值觀念、文化底蘊(yùn)，由道德和思想上引領(lǐng)高中生的學(xué)習(xí)共鳴。以高中語文新課標(biāo)教材《勸學(xué)》的教學(xué)為例，教師可以從多個(gè)角度剖析這篇古文的中心思想。比如從荀子的個(gè)人生平入手，讓學(xué)生了解到荀子是戰(zhàn)國末的思想家、先秦儒家代表，他認(rèn)為人本性為惡，主張明禮儀而化之。因此，《勸學(xué)》這篇文章的思想與作者的性格有關(guān)，因此整體的風(fēng)格上說理透徹，氣勢比較渾厚。而通過文章的關(guān)鍵詞分析，可以進(jìn)一步了解文章所要表達(dá)的主旨。比方說“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“木受繩則直、金就礪則利”等語句的比喻，有力的論證了為什么學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)一個(gè)人的不足之處。最后，再通過全文回顧，啟發(fā)高中生結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代反思己身，體會古人對就學(xué)的態(tài)度。讓學(xué)生通過理解傳統(tǒng)文化的思想，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透教育的良好意義。

三、拓展活動，展示傳統(tǒng)文化魅力

若想讓高中生時(shí)刻接受到傳統(tǒng)文化的熏陶，就要積極打破常規(guī)，拓展教學(xué)活動。讓學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，能主動的去研究、探索詩詞文賦。以高中語文新課標(biāo)《短歌行》的教學(xué)為例，由于這篇詩詞的篇幅有限，高中生很難從中以點(diǎn)窺面，理解一代奸雄曹操的個(gè)人形象。為了幫助學(xué)生觸類旁通的理解這篇文學(xué)經(jīng)典，語文教師可以播放《三國演義》電視劇中有關(guān)曹操的視頻，比如“寧可我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”、“吾好夢中殺人”、“對關(guān)云長的拜官封侯”等等，均體現(xiàn)曹操復(fù)雜的形象。對此，語文教師也可以組織學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，分析他們心目中對曹操的評價(jià)。結(jié)合曹操的人物形象，也能體現(xiàn)我國古代四大名著所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化魅力，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們探究《三國演義》原著的興趣，愿意主動拓展學(xué)習(xí)視野，從深層角度挖掘傳統(tǒng)文化。

四、群文閱讀，深化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

群文閱讀，是以某個(gè)主題作為論點(diǎn)，選擇一組與這個(gè)主題相關(guān)的文章，作為討論閱讀的主要內(nèi)容。群文閱讀是新課改形勢下悄然興起的新型授課模式，可以深化學(xué)生的知識認(rèn)知水平，提高閱讀效率。這種閱讀模式變革了傳統(tǒng)語文教學(xué)中“知識無序、主題不突出”的固有格局，可以通過凸顯各個(gè)文章的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過對比印證，將主題思想充分拓展。通過應(yīng)用群文閱讀，可以讓詩詞文賦所表達(dá)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以系統(tǒng)化的形式滲透到高中語文學(xué)科的教學(xué)中。比如體現(xiàn)民族精神的群文閱讀主題，可以將高中語文新課標(biāo)《沁園春·長沙》作為基礎(chǔ)，與《采桑子·重陽》、《永遇樂·京口北固亭懷古》進(jìn)行對比。再比如以感悟人生作為主題的群文閱讀主題，可以將《登高》作為基礎(chǔ)，與《氓》、《長恨歌》、《孔雀東南飛》相互閱讀比較。由此，可以幫助高中生深入分析、理解詩詞文賦中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念，在潛移默化中升華自身的思想境界。

結(jié)語

在新課改的教育背景下，高中語文學(xué)科弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化不能依托于傳統(tǒng)課堂形式。而是要將高中生放在主導(dǎo)地位上，通過創(chuàng)設(shè)情境、剖析教材、拓展活動、群文閱讀等方式，激發(fā)高中生探索傳統(tǒng)文化的動力與積極性。引導(dǎo)學(xué)生加深對我國民族文化的理解，加強(qiáng)培養(yǎng)民族凝聚力與愛國情感。結(jié)合傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深的意蘊(yùn)，潤物無聲的提升高中生的文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智育與德育同步成長。

【參考文獻(xiàn)】

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