語篇分析運用于農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的有效性探究

陳真用

【摘要】閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中，非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的功能性非常多，具有加強的綜合性特點，能夠多方面提高學(xué)生的英語能力、閱讀水平和邏輯思考能力。農(nóng)村初中英語一直以來存在一個問題，就是學(xué)生們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，在閱讀學(xué)習(xí)方面自然也存在著一定的問題。本文就語篇分析在農(nóng)村初中英語閱讀中的應(yīng)用展開分析，深度探討出語篇分析在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用有效的實踐措施，給教育者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語 ? 語篇分析 ? 閱讀教學(xué) ? 有效性

【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-069-01

受師資力量、生源地環(huán)境和學(xué)校辦學(xué)條件的影響，農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)相對于城市，存在普遍教學(xué)質(zhì)量偏低的問題。有一些教師在這樣的背景下，展開教學(xué)時，側(cè)重點放在語法知識和新詞匯的講解方面，在教學(xué)時缺乏度英語文章結(jié)構(gòu)、思想情感的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生做題時分析理解能力不強，自主學(xué)習(xí)的能力也比較差，不愿意主動進行英語閱讀。因此，農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)要重點把控語篇分析，提升學(xué)生的綜合能力。

一、語篇分析概述

語篇分析在英語閱讀教學(xué)中句式指，對單句長度的語言段落展開有效分析，所研究的對象是交際中的英語語言，重點在于語境和語句之間的關(guān)聯(lián)，語篇分析也是語義連貫性分析的問題。一般都是以語篇為基本單位，然后對英語文章展開高效分析和理解，在這其中要重視語言功能和形式，更要重視整個文章的背景結(jié)構(gòu)，從這些方面入手。語篇分析在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好的彌補農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的不足，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文章的整體脈絡(luò)進行把控，語篇分析非常適合在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用。

二、農(nóng)村初中英語閱讀現(xiàn)存的問題

農(nóng)村的教育體制普遍落后于城市，這是現(xiàn)階段比較棘手的問題。一些農(nóng)村地區(qū)比較偏遠，辦學(xué)條件和師資力量遠遠不如城市。這些因素也導(dǎo)致部分教師的教學(xué)思想落后，教學(xué)方式比較陳舊，沒有從多方面為學(xué)生思考。

從農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂來看，有些教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中以自身的講解為主，學(xué)生一直處在比較被動的狀態(tài)。教師注重語法、單詞的講解，在詞句銜接的講解部分，相對薄弱。這樣會使學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)把握不明確，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進度。

三、語篇分析在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用有效的實踐措施

（一）從實際出發(fā)，充分利用語篇分析調(diào)整教學(xué)難度

農(nóng)村初中英語教師在展開英語閱讀教學(xué)的時候，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的英語掌握基礎(chǔ)和語言能力等，利用語篇分析教學(xué)法，合理安排英語閱讀課程，結(jié)合英語閱讀教學(xué)任務(wù)，搜集相關(guān)課外閱讀資源，選擇出難度適中的資源展開閱讀訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)初中英語“I remember meeting all of you in Grade 7”的相關(guān)閱讀文章學(xué)習(xí)時，教師要注意這篇文章的銜接手段，與七年級相照應(yīng)，這是語篇分析的一種手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行分層語篇教學(xué)。將學(xué)生分成不同的小組，小組成員共同對文章展開分析，要注重段落的銜接，先逐詞分析語篇，再進行整合，最終將文章整體理解，實現(xiàn)從點到面的學(xué)習(xí)。

（二）找到主題詞，領(lǐng)悟中心思想

在英語閱讀中，主題詞文眼是閱讀素材住址的體現(xiàn)，很多情況下，能夠體現(xiàn)出文章的中心思想。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章的時候，能夠更加深入的理解文章，感知文本素材表達出來內(nèi)容，尋找文章主題詞，不斷拓展語言表達的內(nèi)涵，加深學(xué)生對英語文章的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)初中英語文章“I like music that I can dance to”的相關(guān)內(nèi)容時，教師要求學(xué)生進行小組討論，然后，小組討論過程中，找出文章的主題詞文眼“music和dance”，找出文章詞匯的同現(xiàn)關(guān)系，在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)方面著兩個關(guān)鍵詞的粘著性，圍繞著主題詞文眼進行英語文章的整體閱讀，并且要有文章預(yù)設(shè)處理的能力。學(xué)生可以對主題詞進行大膽猜想，為理解文章的中心思想奠定牢固基礎(chǔ)。通過這種層次感豐富的引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生在抓住主題詞的同時，能夠有效開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生語言組織能力。

（三）抓住文章主體含義，理清思維的表達思想

在初中英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中，最大的障礙物就是對一些語句的理解。形成這種障礙的根本原因，就是學(xué)生不能對英語文章所表達出來的主旨進行很好的理解，或者理解的內(nèi)容與文章本意存在偏差。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對英語文章主旨表達進行掌控。例如，學(xué)習(xí)“Life is full of the unexpected”時，找到文章主體，通過邏輯推理來達到語義的連接，所謂抓住文章主體含義就是指，在明白了語篇整體所表達出來的邏輯思維基礎(chǔ)上，要特別注意，對文章表達相關(guān)的語句進行篩選，然后根據(jù)自己整理的數(shù)據(jù)，總結(jié)出文章要表達出的整體內(nèi)容。建議學(xué)生在日常多閱讀，分辨中西方語言的差異性，然后理解文章中的信息，體會文章作者的思維過程。同時，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備做筆記，通過在文章中標(biāo)注筆記的形式，讓學(xué)生在閱讀中形成有效印象，透過英語文章表面看本質(zhì)，加深理性感知。在理解的過程中，要站在文章寫作者的視角思考問題，理解作者要表達出的主旨內(nèi)容，對文章進行更深層次的剖析。

四、結(jié)束語

總而言之，語篇分析自身具有宏觀結(jié)構(gòu)分析和微觀結(jié)構(gòu)分析的特點，能夠使學(xué)生更好地理解英語閱讀。語篇分析的特點和相關(guān)內(nèi)容，非常適用農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)，在很大程度上對農(nóng)村初中英語閱讀現(xiàn)狀作出改變，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉斐， 朱曉東. 語篇分析理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2018，（14）：39-39.

[2]劉東明， 蘇君. 例談基于語篇分析的中學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計[J]. 教育教學(xué)論壇， 2019， 410（16）：259-263.

[3]吳昊. 語篇分析理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 考試周刊， 2019，（89）：123-124.