合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

◆摘 ?要：在素質(zhì)教育改革的推動下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為了各學(xué)校教學(xué)的重點。合作學(xué)習(xí)策略對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與社交能力都具有非常重要的作用，逐漸成為了主流的教學(xué)策略之一。文章簡要概述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，深入分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義，以及實際的應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

長期以來，以教師為課堂的主導(dǎo)位置，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識。在這樣地教學(xué)模式下，學(xué)生只會亦步亦趨地按照教師教授的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，在其思想觀念里也只將學(xué)習(xí)看作完成老師所要求的任務(wù)，無法真正帶著興趣對所學(xué)文章進行閱讀。其次，在整節(jié)課程中，教師進行發(fā)言的時間所占比重過大，沒有給學(xué)生足夠的思考與交流的時間，學(xué)生在閱讀了課文內(nèi)容后，還沒有自己獨立進行文章理解與分析，就強制性地跟隨教師的想法進行下一步的學(xué)習(xí)，盡管這種固化的學(xué)習(xí)思維更有利于學(xué)生在考試中解題能力的提升，但由于其忽視了對文章內(nèi)涵的深入講解，大大阻礙了學(xué)生在想象能力上的提升，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式的影響下，教師往往會選擇知識點更多的文章進行教學(xué)，以此來向?qū)W生傳輸更多的知識內(nèi)容，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，逐漸對語文閱讀學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率始終無法提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的語言運用能力

所謂合作學(xué)習(xí)，就是在對班級內(nèi)的學(xué)生進行充分的考量后，將學(xué)生分為適當?shù)膸讉€小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生在課堂中共同探討，共同進步。由此可見，在合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式中，學(xué)生需要和小組內(nèi)的其他同學(xué)進行交流，自己組織語言向其他同學(xué)表達出自己對文章的理解，并且在聽取了其他同學(xué)的發(fā)言后，提出自己的想法。在這樣的一來一去地交流中，學(xué)生的語言運用能力在潛移默化中得到了提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團隊合作能力

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的競爭意識，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過小組競爭的方式進行學(xué)習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，讓學(xué)生從潛意識里想要認真學(xué)習(xí)。同時，在小組交流合作中，學(xué)生也能夠逐漸懂得合作的重要意義，在積極合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂中，教師常常難以關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及每一位學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，而在這種合作學(xué)習(xí)的模式下，將基礎(chǔ)知識水平不同的學(xué)生均勻的分成小組，通過學(xué)生之間的帶動作用，引導(dǎo)學(xué)生在合作中能夠互幫互助，在與小組內(nèi)其他組員的對比中找到自己存在的問題，認識到自己身上的優(yōu)缺點，并找到學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)學(xué)生之間共同進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好性格以及正確的人生觀、價值觀的最佳時期，在這個時期的學(xué)生，受到家庭的影響較大，很多學(xué)生存在著性格內(nèi)向，不愿意或不敢于和其他人交流的情況。利用合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容與組內(nèi)的其他成員積極交流，說出自己的想法，協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，等同于給予那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生一個和其他同學(xué)交流溝通的機會，幫助學(xué)生更加大膽地表達自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)合理地劃分小組

首先，教師應(yīng)重復(fù)對班級內(nèi)的學(xué)生進行調(diào)查，不僅僅限于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包括學(xué)生的個性、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在實際的小組劃分中，要保障每個小組能夠勢均力敵，絕不能片面地將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分為一組，導(dǎo)致因小組能力差距較大產(chǎn)生反效果，應(yīng)該將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生相融合;另外，還應(yīng)該考慮小組內(nèi)學(xué)生的不同個性，過多性格內(nèi)向的學(xué)生會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)進度開展較慢，過多性格開朗外向的學(xué)生也會導(dǎo)致小組過于活躍難以管理，最好將不同性格的學(xué)生均勻分配，讓開朗的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生。

（二）加強引導(dǎo)，營造學(xué)習(xí)氛圍

首先，為了避免學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，教師可以讓學(xué)生做好小組的分工工作，選好每組的組長、記錄員、發(fā)言人等等;其次，為了讓學(xué)生更快地接受并適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生開展簡單的培訓(xùn)，例如開展一些團隊合作的小游戲或與語文相關(guān)的學(xué)習(xí)游戲，通過輕松快樂的游戲加強小組成員之間的聯(lián)系，營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍;在學(xué)生們逐漸適應(yīng)了合作的氛圍后，教師可以再針對語言表達方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地將自己的觀點表達出來，和其他同學(xué)進行交流，讓合作學(xué)習(xí)過程更加完整流暢。

（三）適當指導(dǎo)，把握正確的學(xué)習(xí)方向

小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力有限，在實際的學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到大大小小的問題，因此，盡管學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下變?yōu)榱苏n堂的主導(dǎo)，但是教師也不能松懈，要時刻觀察每個小組的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的問題，但要注意不能過多地干預(yù)，以免對合作學(xué)習(xí)造成影響。教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，最好將自己置于與學(xué)生相對平等的地位，將自己看作小組中的成員之一，細心聆聽各小組學(xué)生的想法與問題，更加親和地引導(dǎo)學(xué)生，適當?shù)貙W(xué)生給予鼓勵，加強學(xué)生的自信心。當小組內(nèi)的學(xué)生在對閱讀的文章中產(chǎn)生不同見解時，教師不應(yīng)立刻糾正學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生發(fā)表完自己的意見后再說出學(xué)生所存在的問題，把握正確的學(xué)習(xí)方向，提升合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻

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作者簡介

王軼華，女，專科，德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。