合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究思考

李秋平

◆摘 ?要：隨著全新教育改革的實(shí)施，教學(xué)課堂的中心點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生群體當(dāng)中。該次教育改革的目的在于通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式方法的形式，讓學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也是為現(xiàn)階段小學(xué)教育指明了道路。本文結(jié)合教師教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際工作活動(dòng)，深入探討了合作學(xué)習(xí)背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究模式的有效策略，并對(duì)在該模式中教師的實(shí)際行為進(jìn)行了解析，希望本文可以為提高和改善小學(xué)焦旭色情況提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;策略思考

自主探究，作為一種全新教學(xué)理念下的課堂模式，因其改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，從而給予了學(xué)生在課堂中更多的自由性和發(fā)揮性，所以對(duì)于提高學(xué)生自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。而根據(jù)最新《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中的強(qiáng)調(diào)內(nèi)容“教師在課堂中，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)的模式，更好的理解和掌握數(shù)學(xué)技能?！庇纱丝梢?jiàn)，合作學(xué)生和自主探究對(duì)于學(xué)生而言非常重要。

一、積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生能力而言，順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律才能使學(xué)生能力得到最大化的提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，挖掘?qū)W生潛能。這些都是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主探究的必要條件。而引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生能力的過(guò)程中，良好的感情交流對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著明顯的效果，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，需要格外注意自己的語(yǔ)言用詞和情感交流，從而對(duì)學(xué)生的思維和能力，起到引導(dǎo)和激發(fā)的作用。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯栽傅膶W(xué)習(xí)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門和實(shí)際生活聯(lián)系緊密且興趣內(nèi)容較多的課程，作為教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的了解，深入分析和發(fā)掘其中的興趣點(diǎn)，從而形成趣味性、生活化的教學(xué)課堂。并且對(duì)學(xué)生在課堂中的回答或是良好的表現(xiàn)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)交流培養(yǎng)學(xué)生自主探究

與傳統(tǒng)課堂中“滿堂灌”模式不同，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)或是解題的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，以“生本課堂”為依托，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，幫助學(xué)生了解和掌握多種解題思維。同時(shí)教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在觀察、操作和分析過(guò)程中，獲得更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生自主探究的積極性和效率。另外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中或是小組中，作為教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言、積極發(fā)言的能力，讓學(xué)生及時(shí)將自己的想法、思維、疑問(wèn)在課堂中說(shuō)出來(lái)，通過(guò)師生交流、生生交流辯證、糾正學(xué)生的想法，讓學(xué)生借助其他人看法和意見(jiàn)，清晰認(rèn)識(shí)到自己的不足和疏忽，從而提高學(xué)生的思維能力，這樣才能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方法，其次是提高學(xué)生的閱讀觀察能力，從教材中獲得更多的信息，最后，就是通過(guò)發(fā)現(xiàn)、提出、思考、分析、解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。同時(shí)，作為老師還要在日常教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀教材的習(xí)慣，讀懂?dāng)?shù)學(xué)中的概念、表達(dá)式，學(xué)會(huì)搜集關(guān)鍵信息，依據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，尋找出答案。為學(xué)生在小組合作與自主探究教學(xué)中，更好的提升能力奠定了基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)采用小組合作學(xué)習(xí)模式

隨著新課標(biāo)的提出，在越來(lái)越多的中小學(xué)中開(kāi)始采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的重心和主體，而教師則處于課堂中的次要地位。但是，教師本身的職責(zé)并沒(méi)有發(fā)生改變，仍舊起到對(duì)課堂“組織、引導(dǎo)和把控”的作用。同時(shí)在新課標(biāo)中，教師還增加了一個(gè)合作者的身份，要在日常課堂中，加強(qiáng)和學(xué)生的合作互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，共同探究新知識(shí)，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。在合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，教師既是合作者也是參與者，通過(guò)和學(xué)生的合作交流，能夠及時(shí)了解學(xué)生的在討論過(guò)程中的討論情況，同時(shí)也可以避免學(xué)生借討論之名，討論其他話題，更好的把控課堂交流學(xué)習(xí)方向，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

而小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，并不是隨便進(jìn)行小組合作組合的。而是需要進(jìn)行合理安排小組成員，確保每個(gè)小組間能夠達(dá)到“組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”組合形式，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，確保能夠獲得不同思維、認(rèn)識(shí)的交流，開(kāi)拓學(xué)生思維和視野。此外，小組長(zhǎng)作為一個(gè)重要的角色，可以采用組內(nèi)投票或是教師指定的方式選拔而出，保證小組在討論過(guò)程中具備核心思想。

四、結(jié)語(yǔ)

在合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，作為教師需要尊重學(xué)生、倡導(dǎo)生本理念、積極培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲，實(shí)行自主探究、合作學(xué)習(xí)一體課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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