構(gòu)建初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐

李寧俊

【摘要】傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程的改革以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，因此在這種大環(huán)境下，初中的物理課堂需要進(jìn)行改革，物理高效課堂則能夠有效的契合新課改的各種需求，并且能夠有效提高課堂教學(xué)效果。對于初中物理的高效課堂進(jìn)行研究和分析，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到有力地改變，讓學(xué)生能夠以最高昂的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)物理知識，以此來保證物理教學(xué)質(zhì)量有效的提升。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) ? 物理高效課堂 ? 策略探究

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-055-01

在新課改的推動(dòng)下，給初中物理教學(xué)帶來的不僅僅是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)。物理作為初中的重點(diǎn)教學(xué)科目，為確保每一個(gè)學(xué)生都能熟練掌握物理的相關(guān)知識，并能夠進(jìn)行應(yīng)用。教師要充分地結(jié)合本班的實(shí)際情況，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，從實(shí)際出發(fā)，提升教學(xué)效率。

一、運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

構(gòu)建新課程背景下“對話，交流，互動(dòng)”的新課程文化，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這是提升初中物理教學(xué)效果的有效方法。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情激發(fā)出來，有效促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。小組合作這一學(xué)習(xí)方式的主要核心就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作互助以及共同探究。初中物理教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分的時(shí)候，必須將學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的掌握，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，然后將這些信息有效地結(jié)合，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。而對于小組學(xué)習(xí)的主題方向的確立，則是要結(jié)合物理教材和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)立，并且還要結(jié)合每組學(xué)生的實(shí)際情況。在運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)之后，教師要通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，并且在師生和生生之間展開討論和交流，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、同學(xué)歸納和教師總結(jié)的模式下，將物理知識進(jìn)行有效地吸收和鞏固，強(qiáng)化知識點(diǎn)的認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行“杠桿”的教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，然后提出用彈簧來為大象進(jìn)行稱重的主題問題，來引發(fā)學(xué)生的思考和討論，去探究杠桿的原理和作用。然后教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，在日常的生活中有沒有和教學(xué)內(nèi)容中類似的杠桿工具，并要求學(xué)生結(jié)合教材和實(shí)際生活，進(jìn)行杠桿工具的仿制，并且利用自己制作的工具進(jìn)行稱重，教師選擇最具代表性的小組在全班進(jìn)行展示。教師在進(jìn)行知識的引導(dǎo)和總結(jié)時(shí)，可以從蹺蹺板等生活常見的設(shè)施，或是以“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能翹起地球”這名言為切入點(diǎn)來進(jìn)行，能有效的幫助學(xué)生對杠桿的相關(guān)知識形成強(qiáng)化理解。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在日常的教學(xué)中，去融入學(xué)生感興趣的事物，結(jié)合新興的教學(xué)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)融入到物理教學(xué)中。通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)、視頻音頻和學(xué)習(xí)情境設(shè)立等方式，將學(xué)生引導(dǎo)到他們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。初中物理教師可以利用問題情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，在教學(xué)的活動(dòng)中，進(jìn)行問題情境的設(shè)立，通過設(shè)立教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣問題，將學(xué)生的探索欲和求知欲激發(fā)出來，提高學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，通過問題的探析和解答，能讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《力》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過問題情境的設(shè)立激發(fā)學(xué)生的思考欲望。比如對學(xué)生提出“我們在打水的時(shí)候，會(huì)很明顯的感覺到重量和拉力，但是放在地上卻不會(huì)在感覺到，大家知道是為什么嗎？”然后教師為學(xué)生進(jìn)行提水的演示，并邀請同學(xué)親自來感受。讓學(xué)生進(jìn)行思考，并為大家講解這一現(xiàn)象的原因，通過教學(xué)情境的構(gòu)建讓學(xué)生清晰地感受到力的作用是相互的?；蛘邔⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，通過視頻、課件等方式，讓物理知識中抽象的知識點(diǎn)變得更加直觀，通過生動(dòng)形象地展現(xiàn)形式來幫助學(xué)生更輕松地進(jìn)行物理知識的理解，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

三、將日常生活融入到物理教學(xué)中

物理知識是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的科目，這就要求物理教學(xué)不能夠脫離實(shí)際生活，需要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，以此來提高教學(xué)的效果，從而使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到有效的增強(qiáng)。因?yàn)槲锢硭邆涞膶?shí)踐性，現(xiàn)實(shí)生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理知識的存在，并且對于生活中各類物理現(xiàn)象，也能夠通過物理知識來進(jìn)行解釋。所以教師通過生活化的教學(xué)方式將學(xué)生的好奇心勾起來，然后通過物理的方式進(jìn)行生活現(xiàn)象的講解。因此生活中的各種物理現(xiàn)象不但成為了吸引學(xué)生興趣的原因，還成為了學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的清晰案例。并且該種方式還能夠讓學(xué)生了解物理知識的應(yīng)用方法，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于物理知識的相關(guān)認(rèn)知范圍。例如在《運(yùn)動(dòng)的描述》的教學(xué)中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生去回想和思考平時(shí)坐火車的時(shí)候，兩輛火車都停在了火車的站臺(tái)上，當(dāng)自己坐在火車中去觀察旁邊的火車時(shí)，旁邊的火車啟動(dòng)以后緩緩的行駛，但是自己卻感覺到是自己的火車在前進(jìn)這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析和探討，然后由此引出參照物的概念，在判斷物體是否在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，需要選取一個(gè)物體來當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)，如果相對于所選擇的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，物體位置發(fā)生了變化，那么該物體就是運(yùn)動(dòng)的，反之就是靜止的，我們所選擇的這個(gè)當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)的物體，就是參照物。讓學(xué)生能夠以生活中的坐火車的經(jīng)驗(yàn)，清晰的明白了對于參照物選擇的不同，物體是否運(yùn)動(dòng)和靜止的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。

四、結(jié)束語

言而總之，初中物理的教學(xué)對于學(xué)生在初中的教育中有著非常重要的作用。新課改的要求和素質(zhì)教育的呼吁下，物理教師為學(xué)生營造一個(gè)輕松高效的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種方式和多元方法的結(jié)合，來幫助學(xué)生進(jìn)行高效物理課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠熟練掌握物理的各種理論知識和實(shí)踐操作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉彩云. 初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2019.

[2]孟杰. 打造初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018.