基于職業(yè)能力導(dǎo)向的工程管理人才培養(yǎng)策略探討

◆摘 ?要：建筑行業(yè)的快速發(fā)展使得我國對(duì)工程專業(yè)實(shí)用性人才的需求越來越大，高職院校作為高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的搖籃，其肩負(fù)著重要的責(zé)任。但目前部分高職院校工程管理專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，而企業(yè)也難以找到合適的專業(yè)人才，這也充分反映了當(dāng)前高職院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在一定的問題?；诖?，本文從課程體系、師資結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)條件方面分析了當(dāng)前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并在職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提出了工程管理人才培養(yǎng)的策略。

◆關(guān)鍵詞：工程管理;人才培養(yǎng);職業(yè)能力導(dǎo)向;培養(yǎng)策略

工程管理專業(yè)是工程及管理科學(xué)的結(jié)合，為建筑行業(yè)發(fā)展、城市建設(shè)提供了專業(yè)的意見，發(fā)揮著重要的作用。隨著國家基礎(chǔ)建設(shè)的需求不斷增加，市場對(duì)工程管理專業(yè)人才需求量穩(wěn)定增長。在高職畢業(yè)生競爭激烈、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，如何辦好工程管理專業(yè)，如何對(duì)高職院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革值得進(jìn)一步探究。再以職業(yè)能力為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，重視以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，摒棄不合理的地方，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的選擇。

1高職院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1課程實(shí)踐少理論多，某些課程開設(shè)時(shí)間不妥

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能為重點(diǎn)，但受傳統(tǒng)教育理念及教育模式的影響，一些教師非常重視工程管理理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而輕視了實(shí)踐性較強(qiáng)技能的培養(yǎng)。在職業(yè)教育改革的背景下，雖然有借鑒許多職業(yè)院校工程管理專業(yè)課程體系，盡可能將課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求結(jié)合，但在一些學(xué)校中，工程管理專業(yè)必修課過分強(qiáng)調(diào)管理學(xué)基礎(chǔ)等理論課程的教學(xué)，不夠重視學(xué)生工程測量、工程制圖等實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與課程教學(xué)，使學(xué)生職業(yè)能力遲遲得不到提高。

從工程管理專業(yè)課程開課時(shí)間與開課方式方面來看，工程管理學(xué)基礎(chǔ)、土木工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，建設(shè)工程質(zhì)量管理等專業(yè)核心課程大多安排在第一學(xué)年與第二學(xué)年，其開設(shè)的目的是幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，但過多的理論課程集中在第一學(xué)年，加之教師與學(xué)生之間缺乏交流，很容易挫傷新生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，也難以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

1.2師資結(jié)構(gòu)不合理，教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)，高職院校師資力量不斷加強(qiáng)，工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)得到一定提高，但仍存在不足之處。一方面，中級(jí)職稱與初級(jí)職稱的教師數(shù)量較多，但高級(jí)職稱的教師數(shù)量較少，尤其是部分院校缺乏工程管理專業(yè)領(lǐng)頭能力的教師與優(yōu)秀骨干教師。

另一方面，在職業(yè)技能為重點(diǎn)培養(yǎng)的工程管理專業(yè)教學(xué)中，教師不僅需要有廣博的理論知識(shí)，還需要有良好的專業(yè)技能水平以及豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。但從實(shí)際情況來看，大部分工程管理專業(yè)教師是應(yīng)屆的畢業(yè)生，即使是新招聘的青年教師，也不過是從一個(gè)校門邁入另一個(gè)校門，普遍沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，一些實(shí)訓(xùn)課程的教師也往往只是根據(jù)課程目標(biāo)與課程教程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果難以保證。

1.3實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)

一方面，許多院校在建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)沒有從長遠(yuǎn)的角度考慮實(shí)踐教學(xué)的需求，也未能參考其他院校同種類型實(shí)訓(xùn)室去更換相關(guān)設(shè)備，隨著現(xiàn)在教育技術(shù)的快速發(fā)展越來越跟不上教學(xué)的需求。另一方面，技能訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)問題比較突出，如某些課程實(shí)訓(xùn)所選擇的信息資料基本上是一些普通工程單位業(yè)務(wù)資料，甚至一些案例資料也是過時(shí)的，這樣很容易造成學(xué)生能力差、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)落后等問題，也影響了學(xué)生分析問題能力與應(yīng)變的培養(yǎng)。正是上述問題，造成工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意。

2職業(yè)能力導(dǎo)向下的工程管理人才培養(yǎng)策略

2.1重構(gòu)工程管理專業(yè)課程體系

針對(duì)當(dāng)前工程管理專業(yè)課程理論多實(shí)踐少的問題，高職院校需要構(gòu)建起復(fù)合型的工程管理課程體系，需要在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，在各個(gè)學(xué)期安排必要的專業(yè)實(shí)踐課程，可以參考其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，有主干課程搭配兩個(gè)學(xué)分的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，再在學(xué)期末設(shè)置2～3周的實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐課程的比例，讓更多的學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，有條件的高職院校還可以開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生從更多的實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，從而拓寬工程管理專業(yè)課程的內(nèi)容與深度。除此之外，高職院校還應(yīng)該調(diào)整課程的課時(shí)，考慮到信息化時(shí)代下工程管理人員工作職能逐漸向管理型過渡，因此可以在現(xiàn)有課程課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫有關(guān)課程的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與整理能力，在第一學(xué)年可以適當(dāng)?shù)臏p少一些理論課程，增加一些實(shí)踐課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于建筑工程行業(yè)中，因此工程管理專業(yè)教師也應(yīng)該提高自身能力。青年教師更容易接受新事物且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此高職院校可以通過津貼、職稱等激勵(lì)措施，提高青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)的積極性，重視對(duì)在職教師的培訓(xùn)與管理，提高青年教師信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，使教師可以更好的將專業(yè)知識(shí)與技能毫無保留地傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以使青年教師更好的帶動(dòng)部分中老年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)，推動(dòng)工程管理專業(yè)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。

在提高教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力的同時(shí)，還需要重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該有目的，有計(jì)劃的安排專職教師前往企業(yè)參觀學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，通過各種崗位工作幫助專職教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累業(yè)務(wù)處理技能方法，使教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐工作相結(jié)合。除此之外，在聘請(qǐng)教師時(shí)，高職院校還應(yīng)該選擇一些具有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的青年教師擔(dān)任專職教師，還可以從企業(yè)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素養(yǎng)高的工程管理人員來校擔(dān)任兼職教師，并采用與專職教師有區(qū)別的管理方法與待遇，優(yōu)化工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

一方面，高職院校應(yīng)該充分利用校企合作這一契機(jī)加強(qiáng)工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，爭取政府資金方面的扶持，與企業(yè)建立起線上線下互動(dòng)合作的模式，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)更換老舊實(shí)訓(xùn)設(shè)備，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造“云技術(shù)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理，實(shí)訓(xùn)基地管理人員應(yīng)該在嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)基地管理標(biāo)準(zhǔn)下工作，還應(yīng)該根據(jù)本部門實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)安排做好前期準(zhǔn)備工作，要求實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格按照要求填寫使用記錄等，管理人員還應(yīng)該定期檢查實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與儀器。

3結(jié)語

綜上所述，基于提高學(xué)生職業(yè)能力這一目標(biāo)，重新調(diào)整工程管理專業(yè)課程體系與實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，為高職學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具備專業(yè)職業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳文峰，孟文怡.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式思路探討[J].建材與裝飾，2018（24）：123-124.

作者簡介

黃登輝（1976.12—），女，湖南瀏陽人人，碩士，高級(jí)工程師，研究方向：工程項(xiàng)目管理。