優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高教學(xué)質(zhì)量

張愛軍

◆摘 ?要：本文針對教學(xué)常規(guī)工作，結(jié)合教學(xué)實際，從精選作業(yè)內(nèi)容、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異、豐富作業(yè)形式等三個方面，分析研究作業(yè)設(shè)計方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)常規(guī)工作

如何提高教學(xué)質(zhì)量是每個學(xué)校的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量就要從教學(xué)常規(guī)工作抓起，為落實新課改提出的分層作業(yè)設(shè)計方案，我結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面談?wù)勗诜謱釉O(shè)計作業(yè)方面的幾點感悟：

一、精選作業(yè)內(nèi)容，突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性

實施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能;要根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實際精心設(shè)計作業(yè)的范圍、要求和時機，跳進“題?！本x作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。

1.目的明確。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標、要求以及學(xué)生實際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，有的放矢地布置。每次作業(yè)都應(yīng)力求做到目的明確，使學(xué)生練有所得。

2.具有典型性。精選作業(yè)內(nèi)容，必須突出典型性，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)，量少質(zhì)高，以一當十，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。

3.具有啟發(fā)性。題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，提高舉一反三的遷移能力。

4.具有系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計必須系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元和課時的連貫性與一致性，切忌心血來潮、隨意點題。讓學(xué)生進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可使學(xué)生將學(xué)到的知識在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于知識的鞏固和能力的提高。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，突出實效性、結(jié)構(gòu)性、適量性

分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容是尊重每個孩子學(xué)業(yè)水平，使每個學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)都有所提高，因此，在設(shè)計分層作業(yè)時，教師即要重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，又要注重作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的層次性、確保作業(yè)內(nèi)容難度有梯度，便于每個學(xué)生根據(jù)自己需要和能力選擇適合自己的作業(yè)練習(xí)數(shù)量和難度。

教學(xué)中，我們把作業(yè)設(shè)計成A、B、C三個層次，讓優(yōu)等生完成A、B、C三個層次的作業(yè)（C類作業(yè)偏重于理解、遷移、運用能力的培養(yǎng)，以便考察學(xué)生靈活多變的思維能力）;中等生需完成A、B兩個層次（B類作業(yè)題型較單一，側(cè)重與數(shù)學(xué)公式或算理的運用，主要考察學(xué)生理解力）;而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只需完成A類作業(yè)（A類作業(yè)多為比較簡單的基礎(chǔ)性題目，以便鞏固學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)）。分層設(shè)計作業(yè)在形式上、內(nèi)容上實行的多樣化，滿足了不同層次學(xué)生的要求。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認知水平、學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)內(nèi)容，可以使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，而這種富有趣味性，具有吸引力的分層作業(yè)內(nèi)容，更能讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開放性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.多樣性。作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的，有標準答案的練習(xí)不是作業(yè)的唯一形態(tài)，要恰當?shù)夭捎每陬^練習(xí)、表演練習(xí)、實際操作等多種形式，發(fā)揮每種作業(yè)的獨特作用。作業(yè)可以是短期的，也可以是專題性或研究性的長期性作業(yè);可以是個人作業(yè)，也可以是小組或全班的合作性作業(yè);可以是單科作業(yè)，也可以是跨學(xué)科的綜合性作業(yè);可以是教師布置的作業(yè)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè);可以是知識鞏固性作業(yè)，也可以是應(yīng)用性或?qū)嵺`性作業(yè)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點布置“特色作業(yè)”。

2.實踐性。根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，可以把作業(yè)劃分為理論知識性作業(yè)和實踐操作性作業(yè)。這兩類作業(yè)各有優(yōu)勢和不足，在實際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合運用。鑒于我國傳統(tǒng)作業(yè)中存在的重書本、輕實踐的實際狀況，新課程提出了加強實踐性、活動性作業(yè)的要求。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時必須摒棄僅僅注重解決書本問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強作業(yè)的實踐性。

3.開放性。作業(yè)設(shè)計要沖破課本和課堂內(nèi)容的樊籬，作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于教材，既有對課堂知識的鞏固，也有走出課堂的拓展，向社會和生活開放，設(shè)計一些能讓學(xué)生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學(xué)生營造一種敢想敢說的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

只有在作業(yè)內(nèi)容、形式上精心設(shè)計題目，才能將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得生活化。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，就是從學(xué)生認知基礎(chǔ)入手，認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，從而打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

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