職業(yè)技能教育在《數字電子》教學中的設計及實施

摘要：為了提高學生的職業(yè)技能，強化以專業(yè)技能為主線的高職教育思想，本人就《數字電子技術》教學中如何設計和實施職業(yè)技能教育進行了探索，提出了有利于教學的設計。

關鍵詞：職業(yè)技能 數字電子技術 ?設計實踐項目 ?教學做一體化

一、設計思想

職業(yè)技能是從業(yè)者在一定的條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求高職教育加快課程教學改革的步伐，改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發(fā)展及學生實際的狀況，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的專業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。加強學生的職業(yè)技能是教育工程中十分重要的內容，轉變教育觀念樹立以思想道德素質教育為核心、以專業(yè)技能教育為主線的高等職業(yè)教育思想，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能作為實現(xiàn)教育目標的重要內容來抓。

實施職業(yè)技能教育，必須以制訂教學計劃為基礎，構建起與職業(yè)技能教育相適應的課程體系，注重知識能力、素質結構的統(tǒng)一，以達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目標。首先，調查研究和分析職業(yè)崗位人才能力結構，確定專業(yè)技術人才須具備的各種能力，根據各種能力設計課程，加強針對性和應用性;其次，圍繞該課程設計為之服務的專業(yè)基礎課程，并考慮到學生職業(yè)崗位流動和職業(yè)崗位專業(yè)素質提升的需要設計專業(yè)拓展課程，保證學生可持續(xù)發(fā)展;再次，根據培養(yǎng)學生綜合能力素質的要求，以應用為目的、以必需夠用為度設置課程，打造學生作為“社會人”、“職業(yè)人”的基本素質。在教學時間分配上加大實踐教學環(huán)節(jié)的比例（應大于40%），以強化專業(yè)技能的訓練。

在教學內容上，應針對教材中教學內容滯后及與社會實際和學生實際結合不夠緊密的缺陷，補充貼近社會、貼近生活、貼近實際的內容。在教學方法上采用講授與討論、啟發(fā)式等和實踐相結合的方式，注意靈活運用現(xiàn)代化多媒體等教學手段。

二、設計實踐項目 教學做一體化

教學做一體化，即“講、練、做”一體化的教學方法，是由師生雙方共同在實訓教室進行邊教、邊學、邊做來完成 教學任務。融理論教學、實踐教學為一體，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。在傳統(tǒng)的教學中，實驗課題多為驗證性的，難以有效的培養(yǎng)學生的技能?！稊底蛛娮蛹夹g》這門課程我實施“一體化”教學法，以“學科為中心”轉變?yōu)橐浴奥殬I(yè)技能為中心”，邊教、邊做、邊學。

在學習新內容時教師邊講解邊示范，學生邊聽邊做，共同動手，取得了很好的效果。為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在講授課程時，我實時根據教學內容設計實踐項目，盡量讓學生動手操作。例如對“邏輯門電路知識”的學習 ，要求學生設計并完成“簡單搶答器的制作”。對“組合邏輯電路”學習，要求學生完成“產品質量檢測儀的制作”。對“數制與編碼”的學習，要求學生完成“計算器數字顯示電路的制作”;對“觸發(fā)器知識”的學習，要求學生完成“觸發(fā)器改進型搶答器制作”;對“計數器及應用”的學習，要求學生完成“數字電子鐘制作”;對“555定時器及應用”的學習， 要求學生完成“救護車變音警笛電路的制作”;對“模/數轉換器知識”的學習，要求學生完成“數字電壓表的設計與制作”。通過新知識講解并引導學生設計電路，讓學生互相交流討論，最后由老師歸納總結。通過這種教學方法，促使學生綜合運用所學知識思考實際問題，激發(fā)學生的新思路并鼓勵其踴躍發(fā)言，這樣既鞏固了知識，確保了課堂教學效果，又培養(yǎng)了學生勤于思考的良好習慣和職業(yè)創(chuàng)新思維能力。

三、實施教學做一體化教學的優(yōu)點、存在的問題與對策

優(yōu)點：

①打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題;特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛;有效地利用有限的教學時間，保證了一體化教學是使學生實現(xiàn)動腦與動手過程的結合，提高學生學習興趣激發(fā)創(chuàng)造性思維。學生能在動中求學、樂中求學。

②能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學生的思維，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。

③能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

存在的問題與對策

①各實踐項目之間知識的銜接，時間安排及老師的分配有一定難度，要在教學中反復進行微調才會逐步趨于合理。

②項目實踐教學對老師要求更高，教師必須是雙師型的，不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識，還需要掌握專業(yè)技術，有嫻熟的操作技能，要熟悉相鄰項目模塊的技能并把握好知識技能的結合。

實踐證明，一體化教學模式在職業(yè)技術教育中，具有很好的應用價值。為突出職業(yè)技能教育，培養(yǎng)實用型技術人才，發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻：

[1] 黃愛科，陳大文。高職高專院校如何提高課堂教學實效性研究[J]，現(xiàn)代企業(yè)文化，2008（16）

[2] 胡大威 ??理論實踐一體化教學模式探索 ????遼寧高職學報

韋蔚萍

廣西工業(yè)職業(yè)技術學院二校區(qū)