核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探討

毛曉敏

◆摘 ?要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師采用有效的措施，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將得到極大提高，為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過(guò)直觀(guān)想象能力培養(yǎng)、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)等思維培養(yǎng)方式，可以全面落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，這二者之間是相輔相成的。本文從三個(gè)方面說(shuō)明了在核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

為適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，近年來(lái)核心素養(yǎng)一詞頻繁的出現(xiàn)在我們的生活中，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展指明了方向，高中數(shù)學(xué)也不例外，核心素養(yǎng)從整體上指導(dǎo)著教育活動(dòng)的開(kāi)展，而在高中的日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師完善教學(xué)模式，采取有效的措施，從細(xì)節(jié)入手，使核心素養(yǎng)滲透進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，否則核心素養(yǎng)就是一紙空談。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的闡述，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生極強(qiáng)的理性思維，所以在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常關(guān)鍵。雖然思維能力的培養(yǎng)一直貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)思維能力的培養(yǎng)，提出了更高的要求。

一、加強(qiáng)直觀(guān)想象素養(yǎng)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生思維能力

核心素養(yǎng)具體到每個(gè)學(xué)科與每個(gè)階段，有著不同的要求，對(duì)與高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，直觀(guān)想象的培養(yǎng)就是其中重要的一方面，學(xué)生能否取得良好的學(xué)習(xí)效果，一定程度上取決于是否擁有較高的直觀(guān)想象能力。所以，提高直觀(guān)想象素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最重要的組成部分。因此，高中數(shù)學(xué)需要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為重要教學(xué)目的，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師起引導(dǎo)作用。直觀(guān)想象是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ)的要求，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得與能力形成，都離不開(kāi)直觀(guān)想象的運(yùn)用，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的直觀(guān)想象能力，才能在此基礎(chǔ)上，不斷提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以后才能有效開(kāi)展更深入的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

從字面意思上看，直觀(guān)想象可以從直觀(guān)與想象兩個(gè)方面來(lái)理解，直觀(guān)是想象的基礎(chǔ)，有了直觀(guān)感受，才能展開(kāi)有效想象，而想象的過(guò)程就是思維提高的過(guò)程。例如，教學(xué)想讓學(xué)生學(xué)習(xí)平行線(xiàn)之間的距離，就需要先講清楚點(diǎn)與直線(xiàn)的距離，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的直觀(guān)想象能力，那么對(duì)這個(gè)問(wèn)題就比較好理解，而且可以從點(diǎn)與直線(xiàn)的距離過(guò)渡到平行線(xiàn)之間的距離。但是從實(shí)際情況看，學(xué)生的大腦中并沒(méi)有形成相關(guān)的直觀(guān)想象，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，表象不準(zhǔn)確，所以教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的直觀(guān)想象，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、確保數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本形式，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)現(xiàn)途徑，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，體現(xiàn)著學(xué)生是否具有較高的綜合能力，是否具備足夠的數(shù)學(xué)思維，另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維也會(huì)得到有效鍛煉，所以，二者之間是相輔相成的。由于高中學(xué)生年齡的限制，他們的抽象思維發(fā)育還不夠完善，如果數(shù)學(xué)問(wèn)題需要用到較多的抽象思維，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)習(xí)情境需要從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，借助他們的形象思維，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，先幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，然后部分學(xué)生自然進(jìn)行更深入的思考，從而逐漸過(guò)渡到抽象思維的運(yùn)用。因此，高中數(shù)學(xué)課堂以問(wèn)題為核心，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高綜合能力。另外，由于學(xué)生的理解能力與接受能力存在個(gè)體差異，所以，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，需要設(shè)置不同層次的問(wèn)題，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。例如，教師先拿一個(gè)粉筆與一根棍子，表示一個(gè)點(diǎn)與一條直線(xiàn)，讓學(xué)生明確點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，然后再拿出兩根棍子，表示兩條平行線(xiàn)，讓學(xué)生求出平行線(xiàn)之間的距離，一般情況下，大部分學(xué)生都可以找到求兩條平行線(xiàn)之間的方法。教師用學(xué)生身邊的工具，為學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣的方式使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從學(xué)生本身的理解能力出發(fā)，逐漸提高了學(xué)生的思維能力。

三、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力

由于我國(guó)評(píng)價(jià)方式的單一性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高重視程度不夠，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題能力較弱，而這兩種能力需要從實(shí)踐中獲得，所以教師需要開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，并且教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而數(shù)學(xué)思維能力，就是數(shù)學(xué)學(xué)科重要的方法。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，這個(gè)活動(dòng)主要是指思維活動(dòng)，然后輔以少量的肢體活動(dòng)。基于這種情況，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，非常重要且有必要，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀能力也是數(shù)學(xué)能力重要的組成部分。數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要是由數(shù)字與圖形組成，而學(xué)生需要明確這些符號(hào)與圖形背后包含的意義，并且發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，借助這些規(guī)律，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的理性思維與抽象思維，能夠進(jìn)一步完善。從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)閱讀也是一種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種重要途徑。

綜上所述，快速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，而核心素養(yǎng)正是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而誕生的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法有效體現(xiàn)出最新教育理念，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求，采取科學(xué)的教學(xué)方法，在核心素養(yǎng)背景下，為高中學(xué)生制定出合理的教學(xué)方案。教師需要正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步提高，為我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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